| 标题 | 课堂因合作而精彩 |
| 范文 | 朱敏 【内容摘要】新课标提出：教师应倡导学生进行自主学习、探究学习、合作学习等学习方式。学会与他人合作是21世纪人才的重要特征。 【关键词】地理 ?小组 ?探究 ?讨论 ?合作 小组合作学习，打破了过去全体学生面向黑板，教师讲学生听的教学方式的束缚。现在几个学生围坐在一起，面对面地合作交流、探究学习。我们学校在新课程理念的指导下，最近几年一直在倡导“小组合作学习”。下面就谈谈我在地理课堂上实施“小组合作学习”的一些心得体会。 一、科学地构建合作小组 开展有效合作学习的前提是进行合理的分组。分组前，要充分考虑每个学生的差异，小组的成员搭配一定要遵循“组内异质、组间同质”的原则。教师因按照学生的学习能力，性格特征、兴趣爱好、性别等差异进行科学分组，每组都应包含学习成绩好、中、差的学生，应使各组人平均成绩大致相同。每组都设有组长、记录员、交流员。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让每次合作学习都能有序开展。记录员要负责将小组讨论、探究的要点记录下来便于向全班交流汇报。交流员负责向全班汇报交流本组讨论、探究的结果。当然，这种角色分工也不是长期固定的，组内成员要轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。一段时间后，各小组的发展会很不平衡。这时，教师应根据平时观察到的个别差异、测试成绩，各小组的合作状况，及时的对小组成员调整或重新搭配，不断地改变学生的合作对象，使之更好地发挥自己的优势。 二、小组合作既要重合作形式，又要重合作内容 尽管小组合作学习是一种非常有效的教学组织形式，但并不是所有内容都适合于合作学习，那样的合作只是流于形式。简单明了的问题，让学生通过自主学习来解决，有利于学生自主学习能力的培养。而一些带有一定挑战性、能激发学生探究欲望的问题，则可以采用不同的合作方式，从而取得最佳学习效果。所以在教学中，教师一定要准确把握教材，根据学生现有的知识和教学内容精心设计合作“问题”。当然一节课中小组合作学习的次数不宜多，时间也不宜太长，应该将全班教学、小组合作学习与个人自主学习三种基本的课堂组织方式有机结合，让课堂生动活泼而富有实效，课堂教学更加精彩。 1.在学习重点、难点内容时可进行合作学习 攻克教与学的重点、难点问题，是合作学习所要着力探讨的问题。在学习重、难点处，教师如果能够充分利用好合作学习这一教学组织形式，则可以达到事半功倍的效果。如在学习《水资源》这节内容时，学生在了解我国水资源时空分布不均特点及解决措施后，我设计了如下开放性的问题供学生小组合作学习：“假如采用人工融冰化雪的方法促使天山冰雪大规模消融解决新疆的干旱问题，采用大规模的南水北调的方法解决华北地区的缺水问题，你认为这对人类的环境将会产生哪些影响？”这些问题的提出促进了学生开阔思路，使他们能多角度、全方位的认识某一地理问题，开拓了学生的思维，具有小组合作讨论的价值。 2.在学习任务较大、需分工协作的时候，可采取合作学习 如我在讲完地图三要素“比例尺、方向、图例”等知识后，我让学生画一张教室平面图，需要用卷尺测量教室的长、宽，并且要设计合理的比例尺，按一定的比例把它缩小画到纸上，并要标注图例，由于工作量大需要小组分工合作。各小组成员分工后，认真测量了教室的长与宽、黑板的长以及门窗的长宽等，认真思考，认真画图。各小组都想呈现给我一张最标准的教室平面图。当然，学生在开始画图时，易暴露一些问题：如在一幅地图上，比例尺不标准，没有方向等等，经过同学的互助，教师的指导，最后交上来的教室平面图都比较正确。通过教学和实践，不但激发了学生动脑动手的兴趣，也使知识转化为技能，并培养了一定的实践操作能力。 3.在整理复习，构建知识体系时，可开展合作学习 实践证明，合作学习中的围圈说等方法正是适宜学生对已有知识的复习、巩固。在复习阶段，也可采用合作学习的方式，帮助学生对所学过的知识进行梳理、总结，形成知识网络。如在八下《北方地区》《南方地区》《西北地区》《青藏地区》复习时，改变了过去一章一章的复习法。课前让每组学生自选一章内容分别从地理位置、地形、气候、河流等自然环境及工农业等方面进行概况归纳。各小组再细化分工如梳理知识点、制作课件、编写习题等，充分调动学生复习已学知识的积极性。课上各小组派交流员用所做的课件交流每个章节的知识体系，每个学生都能收获成功的喜悦，避免了复习课炒冷饭的结果，课堂更加精彩。 三、老师要参与到小组合作学习过程中 小组合作中只有充分发挥教师的作用，才能使合作学习健康、顺利、有序地得到开展。教师要负责整个学习过程的组织，情景的设立，交际活动的发展，并适时指导，否则小组合作学习的效果会很差。教师不仅是一个组织者，还是一个参与者。在小组合作学习过程中，教师要及时了解学生在探究过程中出现的各种想法和遇到的各种困难。把解决不了的问题摆出来共同商议，适当地加以引导和推动，只有这样才能更加调动学生积极参与的热情。讨论完后小组汇报时教师应对每一组都要有一个全面的正确的评价，这样一来学生才会有正确的竞争意识，并能取长补短。 有效的小组合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智;能够激发学生学习的兴趣，保持参与合作的乐趣，提高课堂学习效率。我们应把课堂还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，让我们的课堂更加精彩。 （作者单位：江苏省张家港市合兴初级中学） |
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