| 标题 | 农村小学英语现实与前景 |
| 范文 | 王艳玲 摘要：1、农村英语学校环境差，2、家庭启蒙教育基础薄弱，3、英语师资的匮乏和学生生源的良莠不齊， 关键词：环境差，师资匮乏 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-011 随着课程改革的实施，农村小学英语取得了很大突破，但与城市教育成果相比差异显著，农村小学英语发展前途任重道远。 首先谈谈英语学习面临的困境。 一、没有良好的学习环境。 当前农村英语学习气氛整体环境差，从小接触的是国语学习环境，而我们习惯了使用国语来进行日常的生活交流，在这种国语根深蒂固的影响下，在加上英语学习条件和环境的简陋，使我们很难由被动变主动去学习英语。 小学英语学习者对具体事物呈现的客观印象有着更容易理解和识记，但是农村环境的简陋和实际事物的缺少，使得英语学习者对事物的认识知之甚少，他们只是通过别人的口头相授，对实际事物的形象只是有一个模糊的表象认识，对事物内在物理存在完全处于一种空白状态。 在这种情况下学习英语，学生对英语能形成的概念感知很空乏，感性认识少，而理性认识更是无从谈起。在加上本身国语与英语文化内涵差异较大，这无疑给英语教学和学习增加了难度。 二、家庭启蒙教育 父母是孩子的第一任教师，“子不教，父之过”在一定程度上说明了家庭教育的重要性，但是农村家长知识水平普遍较低，对英语更是一片茫然，父母所能传授孩子的只是一些微弱的国语和简单的数字运算，再深层次一点对父母都是天书，更何况一个少不更事的小小学习者，在农村父母每天面对的是祖辈相传的黄土文化，更乐意接受的是如何在大山深处创造更多的粮食产量，他们的这些行为和意识在潜移默化中感化孩子，使得英语学习成为一种很遥远的概念。 与城市相比，在城市中的孩子，从小经历各种智力游戏开发，眼前所展现的事物的纷繁，使得这些学生对美好事物有着很大的渴求，然后慢慢激发他们主动认知世界，主动去追求知识。再者，城市生活的快节奏，使得学生每日学习安排特别紧凑，这也慢慢拉大了农村与城市之间孩子们的成绩差距。 农村教育往往是步了城市教育的后尘，因为农村交通和信息的发展不是与城市同步进行，在城市之中计算机和智能手机的发展正是如日中天，而农村的计算机和智能手机的数量却是凤毛麟角。 现如今，城市学生能够对各种智能电子产品在父母指导下熟练使用，可以利用这些电子产品通过各种媒体平台去更多的学习英语知识，以及掌握一些英语学习方法，但是在农村，学生的家长对智能电子产品的使用还是处于朦胧状态，指导孩子的使用就更显得捉襟见肘。 其次，农村英语学习条件的局限性，大多数学生都不敢大胆地读英语，用英语与家庭成员交谈，就算有个别例外用英语去和家长的人交流，但是因为没有家长能指出学生的所讲和所说是对还是错，久而久之，学生失去了主动用英语讲话的能动性，慢慢的就变成了学习英语只是课堂传授，而不是在生活中锻炼，如果学生能在每天的生活中把所见的事物能用英语表达出来，这样既增加了新鲜单词的记忆量，又提高了英语单词在现实生活中的实际使用量。 三、英语师资的匮乏和学生生源的良莠不齐 孩子是未来，农村孩子占着大多数，教育好农村孩子更关系到我们民族的未来。 教师的专业化发展自上世纪八十年代就开始大力发展，近年来关于农村教师专业化发展也在与时俱进，然而教师作为教师专业化发展的主体，其发展的意愿及态度直接决定了教师专业化活动的成效。通过权威机构调查发现，农村地区教师专业化发展的意愿及导致这种意愿的原因有多种因素，特别是英语教师专业化发展因素尤为突出，原因有一些四点：第一是社会原因，农村教师工资低，社会地位低。第二是农村生活环境艰苦，许多高校英语专业毕业生宁愿去环境较好的城市发展而不愿意去偏远山区任教。在城市里能感受快节奏的生活和激烈的竞争，发挥年轻人激扬的情怀，去追求自己创业的乐趣。而在农村，长时间环境的封闭，以及所接触人员及事物的局限，慢慢导致年轻人思想的老化、动力的退却。第三农村英语教师的教学工作时间长，有个别农村小学一所学校只配备一名英语教师，而这一名教师所面临的是几个年级同时教学的课程，教学任务很繁琐复杂。第四，农村英语教师培训机会少以及评价系统不公平。 生源的差距也是导致农村英语教学发展不良的另一原因。现实社会打工浪潮席卷大江南北，打工的热潮此起彼伏，许多年轻父母远走他乡，家中小孩成为留守儿童，这些留守儿童在学习中得不到父母的关爱，成绩慢慢越来越差，较差的成绩使其对学习产生严重厌恶感，慢慢变成少年辍学，最后跟随父母走南闯北加入打工一族。再者，在农村家庭经济条件和学习成绩较好的学生选择了去城市学校学习，这导致农村学生流动较大，学生生源不稳定。 种种这些原因是农村英语教学不能稳定健康发展的现实因素。要想使农村英语能切实有效地长期发展实惠我们的学生，那么需要我们做以下改进。 一、新课程强调素质教育取代应试教育，但新事物的出现和旧事物的消亡要有一个过程，现阶段正是新旧事物交替的时期，应试教育的影响依然存在。在加上各级考评制度的限制，农村观念更新缓慢，中语数、轻英语的现象仍将长期存在。另一方面，英语新概念思想的推进还需要一定的时间和过程，英语教师对这些新思想和方法的适应也不是一蹴而就的事。 二、正确引导学生、培养学生的兴趣 用事实向学生证明英语是无所不用，在家劳动过程中让学生用简单的英语去讲话，比如用所学英语知识能简单看懂路标上各个字母所代表意思，慢慢长时间积累可看懂家用电器的操作指南。 三、时刻帮助学生、提高教学质量 学生的学习能力先天就有差距，教师是学生的促进者、协助者。如果教师能扮演伯乐的角色，发掘能力较强者，对能力较强者不断地给予鼓励和肯定。发现能力较弱者，要不断地亲近他们、深入到他们中去，让他们对老师有信任感，帮他们找到学习的方法，使他们掌握学习的途径。慢慢地这些能力较弱的学生就能克服压抑感，从思想上点燃他们进取的火花，这样他们一定能把英语已经其他各科知识学好、用好。 四、社会各界要对农村小学要做大量投入 改善学生的学习环境，大量投入英语铺助教材以及视频资料，使学生在封闭的环境中更多地了解外面世界的乐趣。改善老师的生存环境，比如建一些综合性多功能的生活楼，让住在学校的老师有一种回家的感觉。提高英语老师的社会地位。让这些老师在平凡的岗位上有着骄傲感、自豪感，感受到作为一名人民教师的幸福。 |
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