| 标题 | 初中数学课堂教学策略的相关思考 |
| 范文 | 冯恩华 摘要：初中阶段是学生思维启蒙和打基础的重要阶段。这个阶段的学生没有成熟的学习体系，他们的可塑性是非常强的。教师必须吸收先进的教学理念，并注重初中数学教学有效性。并且教师要用新颖、有趣的教学方法来吸引学生，让学生高效地进行学习。那么具体提升初中数学教学有效性的教学方法有哪些呢？进行了以下总结。 关键词：初中数学;有效性;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-030 初中生正处于对万事万物充满好奇心的年龄阶段，他们通常将精力与时间投入到新鲜的事物当中，会主动探究其中的原因和原理，而对于一成不变的教学方式不感兴趣，学习效果甚微。在初中数学教学中，教师需根据实际情况灵活运用教学方式，为初中生营造一种充满乐趣的学习氛围，使其全身心投入到课堂活动中，积极探索数学的奥秘。 一、初中数学教学课堂有效性的概念及特征 1.1有效性的概念界定 有效性，从字面理解就是在最短的时间内来实现预期计划，以时间而论，时间越短，效率越高;以实现的预期计划来说，效果越好，效率越高。这样也就造成了众多专家对教学课堂的有效性都持有不同的观念，给予不同的界定概念。基于此，本文对有效性的概念进行了更为全面的界定，认为有效性课堂，就是教师在教学活动中，依据数学学课的规律，根据学生的实际能力，使用最少的时间与精力，采用最为恰当的教学方式，注重学生的数学实践能力，不仅完成教学任务，实现预期计划，也让学生在教学活动中有所收获，学生的数学学习能力得到提升，学生课堂所学也有所实践应用。 1.2有效性的特征阐述 基于上文有效性的概念论述，初中数学教学课堂要具备以下几个特征才能成为有效教学。第一，是学生数学知识与技能的掌握。“知识”与“技能”，是学生数学学习“理论”与“实际”的相互统一，教师不仅要让学生掌握其学习内容，也要让学生掌握其学习方法，更重要的是讓学生用于实践之中，“学以致用”，这样的教学才是“有效”的教学。第二，教学过程与教学结果的统一。众多数学教学课堂往往只重视其结果，没有重视学生在教学活动中“有所得”的学习过程，教师更应该注重学生探索的过程，让学生去体验、去探索，这样学生才会更为有效率、更为有信心地去学习数学。教师的教学效率也更会有所提升。 二、初中数学有效课堂策略 2.1以学生为本 教师要有正确的认知，学生是有自己思维意识的人，不是学习机器，在教学过程中，教师要响应新课改理念的“生本教育”，要善于观察每一位学生的学习态度，了解并掌握学生的心里所想，结合初中生这个年龄段的心里特征，有针对性的展开教学活动。例如：“认识无理数”这节课，有一位同学怎么也不明白课堂上教师所讲的内容：a?=2，a怎么就是无理数？在其他学生做题巩固课堂知识的时候，他自己反复看教材内容，并且情绪比较低落，教师发现了这位同学的情况，主动走过去问明情况，在知道了情况后，给这位同学讲解：无理数，既不是分数也不是整数的数就可以称之为无理数，整数部分小于2的只有1，1?=1，所以a不是整数，在算小于2的分数，（1/2）?=1/4，（3/2）?=9/4......，通过计算我们发现a也不属于分数，我们把这种既不是整数也不是分数的数称之为无理数，他是一个无线不循环的数。通过教师的再次讲解，学生解开了自己的疑惑，心情也高兴了许多年，对数学的热情也高涨了许多。 2.2明确教学目的，强化重、难，突显学生的错误 教师在教育教学过程中，在有限的时间内想达到良好的教学目的，就必须对每堂课都有明确的教学标准，教学中的重点、难点要有一个清晰的认识，更要善于设计一些易错题型，突显学生的错误。课前有了充分的准备，有了明确的教学标准，教师在课堂上教学就有了方向，教学效率就会明显的提高，教师在课堂上才会顺利的开展教学，针对重点、难点内容花费较多时间进行讲解分析，让学生重点掌握，以达到高效课堂的教学目的。 2.3创新教学方式 数学学习是学生数学思维的发展与提升的过程，教师在教学过程中，如果只采用一种教学方法进行教学，不仅有碍于教学课堂有效性地提升，也不利于学生数学思维的培养，因此，这就需要教师改变以往教学的固定教学模式，运用多元化的教学方式展开有效课堂的教学。例如，随着“互联网+”技术在教学课堂中的应用，教师在教学过程中，教师可以“互联网”辅助教学，采用“微课”、“资源包”、“助学单”等“互联网+教育”的新形式，不仅可以吸引学生的眼球，让学生产生对数学的猎奇心理，从而进行学习释疑;还可以展开小组合作模式进行初中数学教学，小组合作不仅何以活跃课堂僵化的氛围，学生相互交流讨论，活跃课堂氛围，增进学生之间的友谊;还可以联系实际生活，把数学抽象问题用更直观的生活问题进行解答，不仅加强了学生数学的学习，还让学生解决生活问题的能力得到了加强;还可以开展分层教学活动，在达到教学目的的基础上，根据学生的不同情况分层教学，设计不同的例题、布置不同的家庭作业，让学生在逐步学习中共同提高。这种创新教学方式要注重学生体验数学的过程，更注重学生数学知识学习的探索性。因为学生在学习的过程也是他们思维发展与提升的过程，学生主动去探索数学知识，不仅会让学生更好地掌握知识，也有利于学生数学思维的培养，这对于数学教学课堂的有效开展有很好地促进作用。同时，这也需要教师在课堂中创新一些教学活动，让学生积极、主动地思考，哪怕学生的结论是错误的，这也让学生在探索过程中非常宝贵的经验，教师要给予他们鼓励，引导他们进行总结，这样才能促进学生数学思维的发展，进而提高课堂教学的有效性。 总之，教无定法，在初中数学课堂教学中，教师需综合多个方面的因素灵活设计和运用教学方式，并不断创新和探索教学方法，应用多种多样、丰富多彩的课堂形式，多措并举，提升数学课堂的有效性，推动学生全面发展。 参考文献 [1]马金凤.适合教育理念下初中数学课堂差异教学的实施研究[J].华夏教师，2020（06）：20-21. [2]苏宗混.核心素养视角下初中数学课堂情境创设存在的问题与改进措施[J].西部素质教育，2020，6（05）：251-252. [3]叶陈伦.浅析在新课程改革下初中数学教学策略研究[J].才智，2020（05）：153. |
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