| 标题 | 中职思政资源库建设初探 |
| 范文 | 闫洁 摘要：很好地“挖掘”和“梳理”专业课程中思想政治教育元素和资源，是中职教师开展课程思政教育的前提和基础。信息化教学时代，加工开发优质的教学资源形成网络教学资源库，可以突破时空界限，实现资源共建共享，提高教与学的效率。鉴于此，本文对中职思政资源库的建设路径进行了探索。 关键词：中职;思政课程;资源库;建设路径 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-089 一、中职思政教学资源库建设原则 1、准确性原则 课程思政育人资源开发要坚持正确的政治方向，素材和资源的育人功能要准确。首先，紧紧围绕立德树人根本任务，结合学校办学特色，确定学校课程思政育人总目标，即以理想信念和社会主义核心价值观培育为根本目标、以公民素养培育为基本目标、以职业素质培育为职业目标。其次，以学校课程思政育人总目标为基础，细化分解为课程思政育人的主题，按照“四个意识”“四个自信”“两个维护”“家国情怀”“高尚情操”“遵纪守法”“科学精神”“工匠精神”“安全意识”“创新意识”“质量意识”“环保意识”“敬佑生命，救死扶伤，甘于奉献，大爱无疆”的中职职业精神等课程思政育人主题，深入挖掘各门课程中所隐含的教育元素，在课程、专业、院校、思政课与专业课教师等层面，密切协作、加工凝练，形成育人功能明确的课程思政资源。 2、实用性原则 资源库内容要符合并满足教学实际。课程思政强调在知识传授、能力培养的同时融入价值引领，因此课程思政教学资源库要具有能学辅教的功能，要有鲜明的职业特色、专业特色和课程特色，实现思政教育元素与专业知识有机融合，為专业课教师开展课程思政提供丰富、系统、精准、方便、可及的素材，为学生和社会学习者自我学习教育提供系统资源。 3、系统性原则 资源库内容需进行系统性设计。按照专业人才培养目标设计体现专业特色的思政教育主线，根据专业主线、课程特点和教学内容设计本门课程的思政主题及章节的思政话题，围绕专业思政主线、课程思政主题及章节思政话题挖掘思政资源，按照素材资源类型、教育功能、教学应用等进行分类和编码，形成中职思政教学资源库。 二、中职思政教学中资源库的建设路径 1、围绕学生“主体本位”，进行资源新定位 在物质生活不断丰富和社会意识形态多元的社会背景下，中职青年学生思想意识、价值取向和行为方式等方面的影响因索更加错综复杂。面对社会转型和青年学生新特点，关照主体内在的资源需求，有效开发思政课课程资源，为中职青年学生的思想观念、价值观念、价值取向和道德规范等方面的规范指引提供有力的资源保障，使中职思政课成为解决国家培根铸魂问题、社会问题和青年成长成才问题的有效课程。卢梭说过：“孩子们不仅没有学到区别真理与谬误的本领，反而学会了一套善于诡辩的技能，把真理与谬误搞混，使人分不清真伪。什么叫崇高，什么叫正直，什么叫谦和，什么叫人道，什么叫勇敢，他们全然不明白。思政课课程资源开发关注青年学生心理需求，具有重要价值。要将学生作为资源挖掘和开发的关键因索，立足青年学生学习实际，注重学生主体学习体验。在深度分析青年学生思想特点、思维结构和认知特点的基础上，不断强化“主体本位”意识，充分认识主体动态参与的现实性、迫切性和重要性，为中职思政课课程资源的有效开发提供深层依据。 2、制订资源库建设计划，确定资源选取标准 教师先以思政教学目标和内容为基础，汇集线上教学过程中能融人课程思政的所有教学内容和教学环节，制订资源库建设计划（以下简称为建设计划）。目前，很多专业课的线上教学大致分三步走，即课前推送预习课件、课上授课和讨论、课后布置习题（案例分析）i，i。由此可见，线上教学模式下的课程思政不仅局限于课上，还可以设计在课前或课后的推送中。因此，建设计划主要由4部分组成：（1）可融入课程思政的具体教学内容（章、节标题，内容名称）;（2）可融入课程思政的教学环节（课前、课上、课后）;（3）需要的思政资源类型（新闻事件、人物报道、纪实、纪录等）;（4）思政的教育目标（爱党教育、爱国主义教育、社会责仟感教育、职业素养教育、生命安全教育、法纪思维教育和心理健康教育等）。 制订好建设计划后，还要确定资源选取标准（以下简称为选取标准），它是资源库建立的准绳和质量保证。选取标准主要依据课程思政实施的基木原则制定，有以下4个方面：（1）资源要结合学生实际，联系国家目标、符合国情和时代要求;（2）资源要具有理论说服性和价值引领性;（3）视频资源要限定时长，保证内容精炼度和问质等;（ 4）网站、论坛或电子书等资源要求观看的洁净度和可操作性。初步拟定好选取标准后，课题组成员与教学专家和校中职生教学督导成员进行座谈，请专家帮助修正选取标准，征求校中职生教学督导成员对选取标准的意见，使其更加科学和完善。 3、收集思政资源，对其进行分类、归档 借助网络平台，以资源选取标准为依据，收集能与思政教学内容密切相关、且适合线上教学的思政资源，如专业相关新闻事件，从业人员事迹报道等。这一步骤是资源库建立的中心环节，因为无论是前期的建设计划、制定标准，还是后期的线上实践、评价反馈，其实都是围绕思政资源收集进行的。因此，在资源收集过程中，一定要严格依据之前制订的建设计划和选取标准收集资源，防止出现遗漏或有不符合要求的资源混入，以保证资源库资源的质量。 思政资源收集好后，还要从多个角度对其进行分类和归档，如按思政课程的章节内容归档、按教学环节归档、按资源类型归档、按思政目标归档等。这样多角度的分类、归档一定会出现一条思政资源分属多个类别的情况。但不可否认的是，前期对资源剖析得越详细，就越有利于后期教师对资源的使用、管理和更新。分类、归档工作不但可以整理资源，还可起到查缺补漏的作用，因此是课程思政资源库建设过程中不可缺少的环节之一。 三、结语 中职思政教师应积极总结经验和方法，并继续深入探索，以期建设出更加适合思政课程的资源库，为思政教学改革提供理论依据和参考。 参考文献 [1]黄茜. 提高思政课教学网络资源运用效率的途径探究[J]. 当代旅游，2018（7）：220. [2]胡敏. 思政课优质教学资源共享平台建设研究[J]. 南方论刊，2018（12）：94-96. |
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