| 标题 | 核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的应用策略分析 |
| 范文 | 胡继玲 摘要：相关的教育学者通过总结，研究出需要将案例教学法和初中阶段的道德法治课程高度得结合，并且围绕初中生的核心素养，才可以最大限度地发挥出案例教学法的优势，起到良好的教育作用。文章针对初中道德与法治的教学案例所发挥出的优势，提出了相应的措施，从而更好地完成初中阶段对学生的道德与法治教育教学目标。 关键词：核心素养视野; 初中教育; 道德与法治; 案例教学法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-203 引言：初中阶段对于学生的未来发展具有重要的影响及意义，在这一时期培养初中生各种能力和良好素质非常利于学生的未来发展。与此同时，初中教师在这一阶段帮助学生树立正确的价值观、道德观等正确的观念对于学生的未来发展起到了良好的推动作用。也就是说，在初中阶段对学生进行道德与法治教育是一项非常必要的教学任务。为了提高教育教学的整体水平，就需要初中教师将案例教学法充分地融入道德与法治教育当中，使二者紧密结合，从而促进学生有正确的价值观念，有一定的道德法律意识。 一、真实案例，强化政治认同 《公民基本权利》案例：2020年6月2日《中国速度》视频，在视频中为了疫情防控，为了人民的生命健康，集中全部力量十天建成火神山医院，缓解医院的压力减少了交叉感染，也保障了人民的生命安全。接着出示国家主席习近平重要谈话内容：国家主席习近平始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位。选取上述案例，特别要指出新冠疫情发生后，国家主席习近平始终把人民群众生命安全和身体健康放在第一位，把疫情防控作为当前头等重要大事，做好疫情防控工作切实保障广大人民生命安全和身体健康。疫情防控期间，各级部门和党委采取积极措施对抗疫情，最大限度保障人民的生命健康，也出现了很多的感人事迹，引发学生的共鸣，温暖学生的内心，从中也感受到国家的伟大，国家对人民生命健康权的重视。可适当对比国外对抗疫情的例子，使学生拥护中国共产党的领导，坚定国家的理想信念，增强民族自信。通过问题的设置引出生命健康权这是基本权利之一，在国难面前，国家尽最大程度地努力保护人们的生命健康权，从而增强人们的政治认同感，对国家的自豪感，同时也增强了人们的权利意识，同时也明白生命的可贵，要尊重他人的生命。 二、让法治意识生根发芽 《依法行使权利》案例：2020年7月4日下午，厦门13岁的中学生小陈拿着爸爸的手機玩，手机中出现广告，为了获得免费的游戏皮肤，他点了App内的广告，用QQ添加了后台客服人员。客服人员在确认小陈拿的是爸爸的手机后，不断哄骗小陈，几分钟内分十一次把爸爸手机里115000元转了出去，之后客服人员都不见了。设置问题：假如你是小陈，你接下去会怎么做？维护自己的权利要遵守程序吗？我们有哪些维权的途径？最近几年，特别是今年疫情防控期间，接连发生未成年人使用手机被犯罪分子诈骗案件，未成年人身心发展还不成熟，缺乏社会经验容易遭到欺骗。该案例来源于现实生活，是学生很可能会遇到的事情，是学生需要认识到的问题。用上述的案例，对学生也是一个警示的作用，增加他们的社会经验。并且是刚发生不久，具有时效性，让学生设身处地，站在真实案例中的小陈的角度，感受法律的作用，明白人们维护权利的时候要学会运用法律武器，才能真正地维护自己的权利，提出问题有哪些维护权利的途径呢？引出这节课的知识点。可再适当延伸《民法典》中有关部分，增强学生的法治意识，让法治意识在学生的内心生根发芽。 三、 初中道德与法治案例教学法的应用原则 （一）核心素养视野下初中道与法治案例教学法的应用原则 核心素养视野下，对初中生进行道德和法治教育，在使用案例教学法时一定要遵循相应的原则，只有这样才可以有效地提升教育教学质量。首先，要严格遵循实践性的教育原则，贴近生活，在生活中发现案例，通过真实性的案例帮助学生将所学知识运用到实际的生活当中，提升初中生的实践应用能力。其次，要严格遵循针对性的原则，运用案例教学法对学生进行道德与法治教育时，要在选择案例的过程中加强重视，选择与初中生各种能力相匹配的案例，从而充分调动学生的学习积极性。 （二）核心素养视野下初中道德与法治案例教学法的策略分析 第一点，初中教师要注意把握教育的目标和任务。在案例教学法的实际运用当中，将教材内容与教学方法高度结合，创新教学方式方法，摒弃传统的教学理念。生动、形象并且直观地将案例呈现在初中生的面前，使课堂变得更加生动，从而最大限度地激发学生的学习兴趣。并且通过使用多媒体电子设备，声、光、电三者结合触动学生的感官，帮助学生加深知识点的印象。通过一系列生动的案例描述，提高初中生的政治认同感，培养参与公共事宜的习惯，引导学生对公民权利和责任有一个更加明确的认知。 第二点，要选择科学、合理的法制案例，从而有效地提高教学质量。在核心素养视野下开展道德与法治教育一定要提升案例的科学性，适当地把握案例的延展性，注意选择贴合学生日常生活实际的案例，依据初中生已有的生活经验而选择其关注度高的话题，再通过这些热度高的话题提出相应的教学方案，使学生能够直接地参与到情境当中。 结论：道德与法治课程承担着培养初中生核心素养以及立德树人重要任务。合理地使用教学方法能更好地促进学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。由于现阶段的初中道德与法治教育课堂当中普遍呈现出所用案例过于简单、所用案例缺乏创新性、所用案例不够典型等不足，因此，在今后的道德与法治教育中一定要牢牢把握核心素养的基本方向，要选择科学、合理的法治案例，将所选案例通过丰富多样的方式呈现出来。 参考文献 [1]陈双巧. 浅谈初中道德与法治核心素养视野下的生活化教学[J]. 名师在线，2021，（12）：16-17. [2]陈雯雯. 浅谈初中道德与法治课中社会主义核心价值观的融入[J]. 名师在线，2021，（12）：40-41. [3]赵渭峰. 试论初中道德与法治课与学生核心素养的培养[J]. 品位·经典，2021，（08）：169-172. |
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