| 标题 | 在小学语文教学中开展探究性学习的策略分析 |
| 范文 | 董广义 摘要：新课程改革背景下，教育模式发生了翻天覆地的变化，教师仅为学生讲解教材上的知识是远远不够的，还要重点培养学生的探究性学习能力。语文是一门基础学科，在提高学生口语交际能力、阅读理解能力及写作能力等方面具有重要作用，需要引起重视。这就需要教师紧跟时代步伐，创新教学模式。在当前背景下，探究性学习模式在小学语文教学中的应用是人们重点关注的问题。基于此，本文就探究性学习含义、应遵循的原则及其在小学语文教学中的意义及具体应用进行分析。 关键词：小学语文;探究性学习;教学实践; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-204 引言：作为一种全新的教学理念和教学方式，探究性学习以自主性学习为主要内容，以教师指导为辅，它更强调学生的主体地位。通过这种教学方式，学生将会自主性学习，发现问题，利用手中现有的资源尝试解决问题，最后得出初步结论。教师在全程只是起到指导、监督和鼓励的作用。探究性学习的运用，能够在一定程度上解决某些教学问题的不足，充分调动学生的主观能动性，让课堂教学效率更高。 一、小学语文教学中探究性学习的特点 探究性学习作为一种新的方式，能够使学生在自主学习中对知识进行探索，让学生在学习中了解学习的内容，能够学会对问题进行分析和解决。探究性学习具有以下几种特点，首先是自主性和开放性，相比以往的教学方式，探究性学习的开展能够使学生更加主动地进行思考，突出了学生主体性地位，使学生在学习过程中主动探索，而不是通过死记硬背的方式来掌握知识，这样学生在学习中能够借助自主的思考来解决问题，发挥出自己的思维能力。 其次，探究性学习具有创造性以及灵活性的特点，由于我国的文化环境比较复杂，不同的地区的文化具有差异，在进行语文探究性学习的时候，教师应结合不同地区的文化特点以及差异来开展教学，根据学生的情况对教学内容进行创新，使学生能够更好地进行学习，同时改善语文教学的效果，使其更加符合学生的需求。 二、在小学语文教学中开展探究性学习的重要性 探究性学习在小学语文教学中的应用能够使教学的效果加强，采用探究性学习方式能够使学生更好地对学习内容进行探究，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。根据教材内容进行探究性学习活动组织，可以有效提升学生的主动参与兴趣，让学生更加主动地获取知识。并在参与过程中了解到知识的原理与内部规律，也在解决问题的过程中拥有了更强的学习能力。 三、加强探究性学习效果的策略 （一）注重问题教学 探究性学习，顾名思义，就是让学生有目的、有条件地进行探索性学习。因而，问题性教学显得尤为重要。通过合理提出问题，学生在探索问题答案的过程中能够加强对文本的感知和理解。由于是探究性学习，问题的答案并不唯一，学生可以充分发挥自己的想象，充分展现自己的个性创造力。在设定问题时，教师要把问题设置得有层次性和条理性，循序渐进，逐步引导学生深入对知识的理解。比如，可以设置基础性问题和开放性问题，基础性问题主要涉及到文章的基本内容，学生稍加思索或通过阅读课文即可找到答案。开放性问题更有深度，学生无法直接找出答案。这样，学生仅靠一个人的能力无法解决问题，就需要向他人求助，寻求合作。探究性学习要注重合作，因为很多难题仅靠个人的努力很难得到解决。教师可以把学生分成几个小组，让学生在小组中分享自己的观点和看法，对于某些开放性问题，小组成员通过讨论可以综合每个人的意见和看法，既能扩展了自己的思维方向，也让问题的答案更具体、周到。 （二）因势利导，提升学生的探索能力 活泼、融洽的课堂氛围能够保证学生专心学习、高效学习，而这离不开教师的因势利导。首先，要保障探究性学习的时间和频次，使学生更加专注地参与探究性学习。其次，要掌控探究性学习的走向和质态，在学生探究不够深刻或者思路受到阻碍时，适时介入启发或组织学生合作研讨，帮助其打开探究的思路，拓展探究的广度和深度。如执教统编版三年级下册《检阅》一课时，围绕“拄拐的博莱克，是否可以参加检阅”这个话题，安排学生分为正、反两方开展辩论活动，分别陈述“能参加、不能参加”的相关理由。探究队员们起初左右为难，最终形成“放在第一排”的统一意见。在教师的因势利导下，通过正能量、深层次的探究活動，增进学生对于博莱克坚强与自信、儿童队员互信与友爱的深刻认识。 （三）强化引导学生探究学习 很多教师在以往的教学中也应用过探究性学习模式，但未能取得理想的教学效果，究其原因，可能与教师在探究学习中的引导方法不当有关，导致学生在学习过程中探究效率不高，甚至使探究性学习流于形式。此外，教师在应用探究性学习模式时要突出学生的课堂主体地位，但也要认识到，教师自身在课堂上扮演的角色也是相当重要的，教师需要引导学生主动思考，这也是提高探究性学习效率的关键。小学语文教学中经常存在学生不配合或者教师自问自答的情况，导致探究性学习活动很难顺利进行。为了更好地帮助学生解决教学中的困难，教师应做好一切准备，在上课前预设解决问题的方法。这需要教师为学生设计探究性问题时尽可能提出具体的问题，尽量不问学生文章中大概内容、写作背景等简单的问题。这种问题的回答难度较低，且不具探究意义。教师可结合文章内容设计具有针对性的探究性问题，使学生更愿意主动思考。此外，还要注意的是，教师不可自问自答，应在给学生提出问题后，为学生预留思考与探究的时间。然后，请各个小组代表发言，并对学生发言进行补充，如此才能实现培养学生探究性学习兴趣的目标。 结论：在小学语文教学中，为了使学生更加积极地对学习内容进行探究，培养学生独立思考习惯和能力，教师可借助探究性学习方式来引导学生，使学生在学习过程中通过自主思考来分析问题，更好地理解学习内容，对学生的学习带来更好的帮助，同时提升学生的语文学习能力，促进学生的进一步发展。 参考文献 [1]褚昭楠.论小学语文教学中的探究性学习[J].课程教育研究，2016（19）：50. [2]刘永.探究性学习在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育，2015（15）：98. [3]苏小玲.小学语文教学中开展探究性学习的探索与实践[J].新课程（教育学术），2017（02）：287-289. |
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