标题 | 在小学语文教学中开展探究性学习的策略分析 |
范文 | 董广义 摘要:新课程改革背景下,教育模式发生了翻天覆地的变化,教师仅为学生讲解教材上的知识是远远不够的,还要重点培养学生的探究性学习能力。语文是一门基础学科,在提高学生口语交际能力、阅读理解能力及写作能力等方面具有重要作用,需要引起重视。这就需要教师紧跟时代步伐,创新教学模式。在当前背景下,探究性学习模式在小学语文教学中的应用是人们重点关注的问题。基于此,本文就探究性学习含义、应遵循的原则及其在小学语文教学中的意义及具体应用进行分析。 关键词:小学语文;探究性学习;教学实践; 中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-17-204 引言:作为一种全新的教学理念和教学方式,探究性学习以自主性学习为主要内容,以教师指导为辅,它更强调学生的主体地位。通过这种教学方式,学生将会自主性学习,发现问题,利用手中现有的资源尝试解决问题,最后得出初步结论。教师在全程只是起到指导、监督和鼓励的作用。探究性学习的运用,能够在一定程度上解决某些教学问题的不足,充分调动学生的主观能动性,让课堂教学效率更高。 一、小学语文教学中探究性学习的特点 探究性学习作为一种新的方式,能够使学生在自主学习中对知识进行探索,让学生在学习中了解学习的内容,能够学会对问题进行分析和解决。探究性学习具有以下几种特点,首先是自主性和开放性,相比以往的教学方式,探究性学习的开展能够使学生更加主动地进行思考,突出了学生主体性地位,使学生在学习过程中主动探索,而不是通过死记硬背的方式来掌握知识,这样学生在学习中能够借助自主的思考来解决问题,发挥出自己的思维能力。 其次,探究性学习具有创造性以及灵活性的特点,由于我国的文化环境比较复杂,不同的地区的文化具有差异,在进行语文探究性学习的时候,教师应结合不同地区的文化特点以及差异来开展教学,根据学生的情况对教学内容进行创新,使学生能够更好地进行学习,同时改善语文教学的效果,使其更加符合学生的需求。 二、在小学语文教学中开展探究性学习的重要性 探究性学习在小学语文教学中的应用能够使教学的效果加强,采用探究性学习方式能够使学生更好地对学习内容进行探究,激发学生的学习兴趣,提升学生的学习效率。根据教材内容进行探究性学习活动组织,可以有效提升学生的主动参与兴趣,让学生更加主动地获取知识。并在参与过程中了解到知识的原理与内部规律,也在解决问题的过程中拥有了更强的学习能力。 三、加强探究性学习效果的策略 (一)注重问题教学 探究性学习,顾名思义,就是让学生有目的、有条件地进行探索性学习。因而,问题性教学显得尤为重要。通过合理提出问题,学生在探索问题答案的过程中能够加强对文本的感知和理解。由于是探究性学习,问题的答案并不唯一,学生可以充分发挥自己的想象,充分展现自己的个性创造力。在设定问题时,教师要把问题设置得有层次性和条理性,循序渐进,逐步引导学生深入对知识的理解。比如,可以设置基础性问题和开放性问题,基础性问题主要涉及到文章的基本内容,学生稍加思索或通过阅读课文即可找到答案。开放性问题更有深度,学生无法直接找出答案。这样,学生仅靠一个人的能力无法解决问题,就需要向他人求助,寻求合作。探究性学习要注重合作,因为很多难题仅靠个人的努力很难得到解决。教师可以把学生分成几个小组,让学生在小组中分享自己的观点和看法,对于某些开放性问题,小组成员通过讨论可以综合每个人的意见和看法,既能扩展了自己的思维方向,也让问题的答案更具体、周到。 (二)因势利导,提升学生的探索能力 活泼、融洽的课堂氛围能够保证学生专心学习、高效学习,而这离不开教师的因势利导。首先,要保障探究性学习的时间和频次,使学生更加专注地参与探究性学习。其次,要掌控探究性学习的走向和质态,在学生探究不够深刻或者思路受到阻碍时,适时介入启发或组织学生合作研讨,帮助其打开探究的思路,拓展探究的广度和深度。如执教统编版三年级下册《检阅》一课时,围绕“拄拐的博莱克,是否可以参加检阅”这个话题,安排学生分为正、反两方开展辩论活动,分别陈述“能参加、不能参加”的相关理由。探究队员们起初左右为难,最终形成“放在第一排”的统一意见。在教师的因势利导下,通过正能量、深层次的探究活動,增进学生对于博莱克坚强与自信、儿童队员互信与友爱的深刻认识。 (三)强化引导学生探究学习 很多教师在以往的教学中也应用过探究性学习模式,但未能取得理想的教学效果,究其原因,可能与教师在探究学习中的引导方法不当有关,导致学生在学习过程中探究效率不高,甚至使探究性学习流于形式。此外,教师在应用探究性学习模式时要突出学生的课堂主体地位,但也要认识到,教师自身在课堂上扮演的角色也是相当重要的,教师需要引导学生主动思考,这也是提高探究性学习效率的关键。小学语文教学中经常存在学生不配合或者教师自问自答的情况,导致探究性学习活动很难顺利进行。为了更好地帮助学生解决教学中的困难,教师应做好一切准备,在上课前预设解决问题的方法。这需要教师为学生设计探究性问题时尽可能提出具体的问题,尽量不问学生文章中大概内容、写作背景等简单的问题。这种问题的回答难度较低,且不具探究意义。教师可结合文章内容设计具有针对性的探究性问题,使学生更愿意主动思考。此外,还要注意的是,教师不可自问自答,应在给学生提出问题后,为学生预留思考与探究的时间。然后,请各个小组代表发言,并对学生发言进行补充,如此才能实现培养学生探究性学习兴趣的目标。 结论:在小学语文教学中,为了使学生更加积极地对学习内容进行探究,培养学生独立思考习惯和能力,教师可借助探究性学习方式来引导学生,使学生在学习过程中通过自主思考来分析问题,更好地理解学习内容,对学生的学习带来更好的帮助,同时提升学生的语文学习能力,促进学生的进一步发展。 参考文献 [1]褚昭楠.论小学语文教学中的探究性学习[J].课程教育研究,2016(19):50. [2]刘永.探究性学习在小学语文教学中的渗透[J].中国校外教育,2015(15):98. [3]苏小玲.小学语文教学中开展探究性学习的探索与实践[J].新课程(教育学术),2017(02):287-289. |
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