| 标题 | 浅析高中英语词汇教学策略 |
| 范文 | 汪朝文 摘要：词汇教学这一关没有得到有效解决，学生的阅读写作能力始终得不到提升，成绩也就无法提高，教学效果最终无法得到根本改变。作为英语教师，只有重新改变对于词汇教学的理念，从词汇教学的基础入手，稳扎稳打，才能彻底改变英语教学的现状，从而达到提高英语教学效果的目的。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语词汇教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：高中英语;词汇;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-290 引言：英语教学离不开词汇教学，词汇教学是语言教学的重中之重，这个理念作为英语教师都心知肚明，但在课改和各种教学模式的影响下，英语教师逐渐丧失了词汇教学的热情，教个发音，让学生会读，走个过场就转入语法教学和阅读写作教学。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于高中英语词汇教学策略的研究有着鲜明现实意义。 一、词汇教学对学生学习的意义 1.提高学生的学习能力，开阔视野 英语单词很多都有一定的联系，比如一个单词加一个前缀或后缀就会成为另一个单词，意思也不相同，但如果找到方法也利于学生记忆。此外就是让学生了解更多关于中西文化的英语知识，这样可以吸引学生的兴趣，帮助学生了解很多文化知识。新的要求肯定会有它出现的道理，教师也要认真学习这些要求，在教学上实行良好的策略，帮助学生进一步学习。 2.培养学生积累单词的习惯，锻炼学生翻译能力 在高中英语学习中，并不是每一个单词教师都认识。词汇的要求是学生在做阅读时，有的句子是通过上下文才能翻译出来，所以它也提高了学生的翻译能力和理解能力。英语单词的意思并不唯一，是让学生去理解每一个单词在不同情境时所翻译的意思。教师可以在学生做阅读理解时，让学生把不认识的单词自己查出来，然后做出一个详细的讲解，这样也可以拓展学生的知识，让学生可以更好地学习，使学生在做题时可以节省时间，从而培养了学生积累单词的习惯。教师也要认真对待每个学生的学习情况，照顾到每个学生，让学生积极地参与到单词的学习中。在课堂上可以根据词汇的要求，开展相关的英语单词活动，情景模拟，让学生可以认识到相同单词不同的意思，也可以锻炼学生翻译句子的能力。 二、高中英语词汇教学策略 1.改变英语教学方式，提高学生的积极性 教师在课堂上可以把一些单词的相关知识点准备好，然后开展一个小的英语比赛，让学生问答一些单词的意思，并写出相关的句子，然后由教师做出纠正，这样可以通过提高学生的兴趣来提高学生背单词的速度。其次，在课堂上教师要让学生多多用英语发言，让学生阅读文章，翻译句子等，都会加深学生的印象。另外，在课堂上教师要让学生作为课堂的主角，遇到相关的问题让学生去回答，教师做出引导和纠正，正确体现学生的价值。然后在课堂上教师要注重每个学生的学习成绩，绝不放弃每个学生，抓好学生的学习基础。让学生在课堂上也可以记住单词，教师也可以利用单词的意思给学生讲一个笑话，从而可以改变课堂的氛围，让学生有效地学习。 例如：在学习高中教学时，教师让学生在课前预习文章内容并自己翻译，同时教师可以根据这篇文章的知识点，开展一 个 相 关 的 小 活 动，比 如 Reading 中 的 问 题“What do you want to know about school life in othercountries？”教师可以找学生翻译，让学生根据疑问句的特点对其他学生提出问题，让两个人进行对话，这样可以提高学生的单词记忆能力。在课后可以开展疑问句比赛，看谁提问的问题比较好，并且没有单词错误和语病，就可以得到相应的奖励。从而提高学生学习的积极性。 2.利用多媒体技术激发学生的学习兴趣 多媒体技术是一种现代化手段，可以增强情境语境的效果，也可以有效地扩大学生的词汇量，还可以有效地将学生的学习兴趣激发，所以，教师要将其的利用重视起来。 例如在教学《News media》的时候，教师要明白，若是直接进行讲述，学生会觉得知识很陌生，而且对课堂教学的内容无法产生兴趣，觉得其十分的枯燥、乏味。鉴于此，教师可以将多媒体技术利用起来。在课堂伊始，教师可以通过多媒体课件，将以《News media》为中心的拓展出来的词汇呈现在学生面前，比如 ：book、internet、TV、newspaper 等。随后，教师可以让学生根据这些词汇，用不同的颜色的笔将自己可以想到的与其有关的词汇写在本子上。然后以小组的形式进行交流、沟通。因为每个学生的入手点不一样，所以写出来的词汇也不一样，通过以小组的形式进行交流、沟通，可以有效地扩大学生的词汇量。又如《The little prince》中有这样一句话 ：All grownups were once children——although few of themremember it. 其的意思为 ： 成年人也曾经都是小孩，但是只有很少的人记着这个事实。若是学生没有读过这本书，很有可能只是理解其的字面含义，无法理解其的内涵。针对这种情况，教师可以在课堂教学中运用多媒体技术，将《小王子》影片或是有关安东尼的访谈纪录片呈现在学生面前，借此来将学生的词汇量进行拓展，有效地将学生的英语语感增强，有效地将学生的略读能力、跳读能力提高。 3.利用语境继续拧教学，展现词汇不同色彩 教师要明白，英语也是一门语言学科，所以词汇与汉字一样是具有感情色彩的。其附着于字词的意义上。用来表示各种各样的感情，如 ： 肯定、尊敬、喜爱、表扬、否定、鄙视、厌恶、排斥等。例如词汇 politician 和 statesman 的意思都是政治家。但是在英美的本土文化中，statesman 是褒义词，指的是善于治理国家、受百姓愛戴、威望很高的政府官员。而 politician 是贬义词，指的是为了自己的私欲耍手段的政客。若是教师直接讲解，学生很有可能无法掌握、理解这两个词汇的差异，在运用这些词汇时频频出错。而应用文化情境，突出这些词汇的感情色彩，可以让学生更好地去体会、感受、领悟，让学生更好地掌握这些词汇知识。 结论：英语学习中，词汇是永远都绕不开的一个课题。如何高质、高效地开展高中词汇教学？方法林林总总，见仁见智。不管用什么方法，能让学生记得住、懂得用的方法就是好方法。以上是笔者在平时教学中积累的一些行之有效的方法，目的就是集中词汇学习，让学生更快更好地掌握词汇，懂得在学习和考试中应用词汇，就达到了英语教师的最大目的了。 参考文献 [1]陈海梅.基于英语学习活动观的高中英语词汇教学实践探究[J].生活教育，2020（10）：83-86. [2]吴昭和，查锦春.信息技术环境下高中英语词汇学习策略培养研究[J].校园英语，2020（41）：213-214. [3]徐美华.英语核心素养背景下的高中英语词汇教学策略[J].英语画刊（高级版），2020（28）：82. [4]张智慧，易强.多模态教学模式对高中英语词汇教学的启示[J].英语广场，2020（28）：125-128. |
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