| 标题 | 浅析小学班主任班级管理中的德育渗透策略 |
| 范文 | 庞美隆 摘要：很多时候，身边榜样的影响力要远远大于与学生日常生活无交集榜样的影响力。如果能够具备正确的教育观念，稳定的情绪以及良好的心态，那么无疑会带给孩子很大的帮助，会促使孩子在人生的道路上走得更远。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学班主任班级管理中的德育渗透策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学教育;班主任;班级管理;德育 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-323 引言：教师要承担起教书、育 人 重任，让每一个孩子都能在童年时期绘出绚丽明亮的色彩。随着教育改革的不断深化，德育教学越发重要，因此，对于小学班主任班级管理中的德育渗透策略研究有着鲜明现实意义。 一、小学班主任德育问题分析 很多学校在进行德育工作的时候未能及时地感知到班主任德育工作和教学教育工作二者之间的密切关系，没有制定相关的制度和规定，因此很多时候德育教育没有系统的计划。比如，很多小学德育只在特殊的节日开展，如果把德育工作当成一个任务和目标，把德育工作的内涵抛到一边，只是为了完成教学工作目标，这显然是不利于小学班主任德育工作的合理开展的。其原因是因为在德育教育过程中学生应该作为主体开展相应工作，但是很多班主任在开展德育工作过程中却以开会和评比或者主题活动为主，这种单一的形式是不利于德育教育工作开展的。 二、小学班主任德育工作有效性提升的可用策略 1.把德育教育渗透于学科教育中 一方面任何学科都有工具性、思想性的特点，教师要明确掌握学科知识与德育教育的关系，深入到教材中挖掘德育因素，同时教师要补充和添加学科教学内容，从不同角度重组学科知识，做到课后延伸拓展，让德育教育在学科教学中渗透的更加深入。例如，语文教师在开展字词讲解时，可以借助组词进行德育渗透。“信”这个字可以组词“自信”“诚信”，是褒义词，还可以组词“迷信”“听信”，是贬义词，另外的词语“相信”“信用”是中性词，教师可以把这三组词放到一起来讲解，对比引导学生认识到做人要有自信，要诚信待人，不听信谗言，不盲目迷信，要有信用，才能让别人相信自己。再给学生解释的过程中，倾向于美好品质的2.班级活动是德育教育的主阵地 班主任有一项重要的工作内容，那就是组织班级活动，而班级活动正是班主任实施德育教育的主阵地。在班级日常管理中，把德育教育渗透于繁杂的班级活动中，关键点在于，班主任应该把学生德育教育系统化，不仅仅以简单的娱乐功能、开阔视野为班级活动的内容。建立系统化的学生德育教育活动体系，就要从低年级开始，尊重学生活动主体地位，调动学生对德育活动的兴趣，激发学生的内驱力，才能实现德育教育从活动中的他律到自律的转变。 3.优良的班风能感染每一位学生 班级是小学生在校期间共同生活的集体环境，而班级班风建设会从两个方面影响着学生的思想道德水平，一方面，良好的班风会让大部分的学生形成里良好的思想品德，另一方面，良好的班风会改造学生的某些不良行为习惯。在我的班上有一个学生，他的家长溺爱孩子，所有孩子的要求都要满足。这也养成了这个学生想要什么，别人就得给什么，如果别人不同意，他就会趁人不注意拿走据为己有。针对这种现象，首先制定了严格的班级制度，每个人的东西都必须放到正确的地方，别人不能随意动;接下来开了班会《我和朋友之間有距离》，详细讨论了别人的东西能不能随便动;最后带领学生们观看了一些教育视频，把珍惜友谊，保持距离，分清你我的思想加深为班风的一部分。 4.有效的家校沟通实现共同育人 无数的教育经验都表明，要完成学生全面发展的教育目的，单单靠学校教育是不行的，还要家庭教育的配合。在我们的认知里，家校沟通的双方是学校和家庭，但是如果更精确的来讲，与家长直接沟通的是孩子的班主任。班主任想要实现有效的家校沟通，要把握以下三个方面，第一，沟通要及时。学生在学习、生活、思想上出现了问题，班主任要做到第一时间与沟通家长，争取到家长的工作配合，及时纠正学生的认知;第二，家校沟通要建立一个长效机制，针对每一个学生的性格特点，家长和班主任共同制定一个系统性的德育教育计划，在家长的帮助下做好学生的教育工作;第三，家校沟通要有针对性，尤其是出现问题的学生，班主任要在全面了解学生的基础上，提出切实可行的教育方案，让家长在配合上更具有操作性。 5.开展德育教学实践活动 德育教学的目的在于协调学生与学生之间的关系，让学生明确自身与社会之间存在的联系。学生虽然处于人生的初级阶段，身心发展不够完善，然而其已经是社会的一份子，与其他人和整个社会也存在着一定的联系，如果在德育教学之中没有结合实际要求开展相应的实践活动，往往会导致学生失去有效的指引，不明白多种理论知识学习的意义，学生也难以结合德育理论培养出良好的行为习惯，其道德品质也难以得到有效提升。 举例而言，班主任可以开展“小小军营”的教学实践活动，每天组织学生站军姿，整理内务，要求学生学习军人的优良传统，以军人的习惯来要求学生的日常行为，不断强化学生的纪律观念和卫生观念，培养学生战胜困难的勇气和信心，让学生能够养成吃苦耐劳的品质，纠正学生一些不良的思想和行为习惯。最后教师应该要求学生针对本次德育教学实践活动写下自己的心得，记录自己学到的德育知识，并提出在日后的学习生活之中自身的发展方向，从而推动德育教学实践活动效率的全面提升。 结论：综上所述，班主任德育教育任重而道远。教师要转变理念，认清目标，重视德育，丰富方式和内容。以身作则，影响学生。现代化社会背景下，德育的重要性已经日益凸显。班主任可以分享自己运用电子信息技术制作电子课件、搜索课堂教学素材等的过程，班主任还可以分享自己通过网络不断学习，不断提升经历，进而让学生形成正确的运用电子信息技术的观念。而且班主任要求学生做到的自己一定要做到，如此才能让学生更加信服。其次，班主任要结合学生的具体表现，选出学生中间的模范榜样。 参考文献 [1]庄玉梅，高学伟，庄晓娜.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].课外语文，2021（01）：17-18. [2]吕桂山.探究小学生品德养成路径——以小学班主任教育教学工作为例[J].学周刊，2021（01）：159-160. [3]陈会忠.让未来多一份和谐——谈小学班主任德育工作[J].中国教育技术装备，2011（07）：161. [4]王丽.让风筝在天空高高飞翔——浅谈初一学生的德育问题[J].甘肃农业，2005（11）：195. |
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