| 标题 | 以读促写，提高小学生作文水平 |
| 范文 | 付晓艺 摘要：提高学生写作能力，是语文课程标准针对写作教学提出的要求。有效的写作，离不开丰富的写作素材、表达方式。阅读是学生储备写作素材，学习表达方式的主要途徑。所以，笔者在实施小学语文教学的时候，为了提高学生写作能力，应用了以读促写教学法。 关键词：小学语文;写作能力;以读促写;教学策略; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-390 引言：语文是具有综合性的学科，教学活动的开展旨在综合培养学生听、说、读、写能力。其中，写作能力是影响语文综合能力培养效果的主要因素。在当前的小学语文教学活动开展过程中，大部分教师尽管重视写作教学，但是仍在机械地按照教材内容，在组织了阅读教学之后，要求学生完成写作任务。如此教学，割裂了阅读教学与写作教学的关系，导致学生难以储备丰富的写作素材，学习多样的表达方式，在完成写作任务的时候，挖空心思不知道写什么，也不知道如何写，最终导致写作效果不尽如人意。为了解决此问题，笔者在教学实践中，探寻阅读教学和写作教学关系，并以阅读教学为切入点，应用以读促写的教学法，引导学生在阅读中储备写作素材，学习表达方式。 一、增加阅读量，为写作奠定坚实基础 阅读是非常好的习惯，应该终身坚持。胸有诗书气自华，教师要逐步增加学生的阅读量，引导他们主动阅读，并扩大阅读面，选择喜欢的书籍阅读。还应帮学生制定个性化的读书清单，按照书籍的种类。学生通过长期阅读，就能了解各种文体的体例、格式、所运用的写作技法等。此外，还应要求学生在阅读时摘抄好词好句，为日后的写作奠基。比如阅读《皮皮鲁传》《木偶奇遇记》等儿童读物时，要鼓励学生积极思考，还要组织写作训练;又如阅读《卖火柴的小女孩》后，可让学生分小组讨论，分析文章用到的写作技巧，然后根据对本文的理解，写简短的读后感;再如学习《北京的春节》一课时，教师可以拓展学生的阅读面，带领他们了解北京春节的习俗，鼓励他们阅读老舍的作品，激发他们了解北京民俗的兴趣，最后再让学生以“端午节”为主题写作。这样不仅增强了学习的趣味性，也能帮助学生提升学习和写作效率。 二、在阅读中储备写作素材 巧妇难为无米之炊，写作素材与“米”一样，在写作中起着重要的作用。在缺乏写作素材的情况下，学生难以有效地完成写作任务。语文课程标准中指出，阅读是学生储备知识的主要活动。所以，在组织小学语文教学的时候，笔者尝试引导学生边阅读边储备写作素材，夯实写作基础，做好提高写作能力的准备。 以《父爱之舟》为例，在这篇文章中，作者将父爱比作“舟”，从不同的方面描写了发生在父亲和儿子身上的事情，展现了父亲对儿子浓浓的爱，同时也凸显出父爱的特点。文本内容值得学生深思，也值得学生记忆。因此，在组织阅读教学的时候，笔者应用了批注式阅读的方法，要求学生边阅读边勾画文本语句，分析作者为什么将父爱比作“舟”，并对这些描述的语句进行记忆。这样，不仅使学生建构了对文本内容的理解，还自然而然地记忆了文章，储备了写作素材。 三、在有效的阅读教学中，提高学生的写作能力 在阅读学习过程中，教师要将阅读与写作有效结合起来，使学生在阅读中获得写作技巧，并加以训练，提升学生的写作能力。在阅读课文时，教师要积极指导学生怎样阅读、阅读什么，进而让学生知道自己从阅读中获得了什么，学到了哪些写作方法。通过长期的阅读积累，学生积淀了丰厚的写作素材，掌握了很多的写作方法与技巧。为此，在阅读课上，教师要抓住课文进行教学，使学生掌握更多的阅读学习方法，以阅读促进写作，培养学生的写作能力。 例如，在讲授《美丽的日月潭》这篇课文时，教师可以先介绍自己游览日月潭的经历，并选择自己印象最深刻的景色进行介绍，激发学生对该文本的阅读兴趣;然后再让学生阅读学习，进行阅读对比，探寻出文本的写作手法;接着，再让学生回忆他们的游览经历，激发他们进行模仿写作的欲求，给予学生充裕的写作时间。这样便能够很好地提升学生的观察能力、想象能力与表达能力，在进行语言实践的反复练习中，学生的写作技巧便能得到提升。 读写结合，可以让学生把在阅读中习得的写作手法与语言技巧及时运用到写作中为写作打下坚实的基础。 四、学习修辞手法 修辞手法在文章中的作用是不言而喻的。不同的修辞手法，起到不同的作用，为文章增添光彩。学习修辞手法，运用修辞手法，是学生提高写作水平的关键。在组织阅读教学的时候，笔者立足具体的文本内容，引导学生深入挖掘使用到的修辞手法，分析修辞手法的使用作用，并模仿作者，应用修辞手法，切身地感受修辞手法的应用价值，为在参与写作活动的时候灵活应用打下坚实的基础。 以《蟋蟀的住宅》为例，在这篇文章中，作者通篇使用了拟人手法，将蟋蟀当作人来刻画，将蟋蟀的住宅当作是人类的房子。如此描写使得文章具有可读性，而且，学生会自主地迁移生活经验，对文本内容进行探究。基于此，在实施阅读教学的时候，笔者鼓励学生联系具体的语境，分析作者在哪些地方使用了拟人手法，使用拟人手法起到了怎样的作用，同时要求学生模仿作者，以小鸟建造鸟窝为话题，使用拟人手法，刻画小鸟建造鸟窝的过程，做到学用结合，锻炼写作能力。 五、大量阅读并仿写，加强写作训练 阅读时经常遇到好词佳句，教师可让学生仿写，锻炼他们的写作能力。比如，林海音的《冬阳·童年·骆驼队》中，有这样一句：“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”教师可以让学生品读这句话，体会排比修辞的妙处，然后仿写。长期进行这样的训练，日积月累，学生对写作技巧的运用会越来越熟练，写作水平也会不断提升。 结论：总之，在组织小学语文教学的时候，教师要探究阅读教学和写作教学的关系，将阅读作为提高学生写作能力的切入点，引导学生在阅读中储备写作素材，在阅读中学习表达方式，从而在理解文本的过程中夯实写作基础。同时，也可以联系教学需要，为学生设计小练笔活动，驱动学生学用结合，积累丰富的写作经验，促进写作能力的提高。 参考文献 [1]杨庆华.语文课堂读写结合教学的问题分析与教学策略探讨[J].汉字文化，2018（18）：60. [2]尹品芳.读写相携因文而练——小学语文读写结合的几点浅见[J].华夏教师，2017（20）：79. |
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