| 标题 | 浅谈如何培养学生在初中数学学习中的自主学习能力 |
| 范文 | 王玉霞 摘要：自主学习是新课程背景下非常重要的学习方式，自主学习是使学生成为课堂的主体重要教学方法，可以激发学生的学习兴趣，促进学生在初中数学课中效益的提高，从教学各环节出发，始終不忘以培养学生自主学习能力为主;从培养学生学习数学兴趣出发，激发求知欲;从情感出发，关心关爱学生，建立起良好的师生关系。创设和谐的学习氛围，培养起学生自主学习的意识，让学生感受到自主学习带来的成功收获和快乐，从而在积极的评价与反思中，提升学生学习的信心，提高教学的效率。 关键词：培养学生;初中数学;自主学习;高效教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-417 在新课程改革前，教师多以传统的教学模式授课，教师成为了课堂的主体，课堂多以教师的讲解为主要教学手段，“填鸭式”教学方法较多，非常不利于学生学习兴趣的培养，也不利于学生对知识的接受，随着时代发展，讲解型的教学方式，已经不能适应当今教育教学发展的需求，更加不符合社会发展的趋势。在初中数学教学中创设符合学生的教学情境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，促使学生自主学习，这就需要教师下功夫去培养学生自主学习的能力。 一、 从教学各环节出发，始终不忘以培养学生自主学习能力为主 思想是一切行动的根源，始终树立培养学生自主学习的思想，尤为重要，学路长远，教师应结合自己的教学对象，自己的教学风格，科学合理的确定培养学生自主学习的计划和方案，然后，将其渗透到教学的每一个环节中。 （一）、备 课 在备课时，充分考虑学生的认知能力，除了备教学内容外，还应充分考虑学生的自主学习能力的培养。例如在讲解七年级数学第2章整式的一个知识点---单项式的系数和次数时，在教学中可加入启发、引导、设问等元素，培养学生的自主学习能力，从单项式的系数和次数的定义探讨开始，如通过解剖单项式7a2b4数字因数是（ ? ），字母是（ ? ），字母的指数和是（ ? ），以填空的形式，引导学生独立思考，自主探究新知，讨论、归纳出单项式的系数和次数，在练习一轮基础题后，再插入一个练习游戏，规则：请同桌中一人说出一个单项式，然后另一人回答出同桌所说单项式的系数和次数，看谁答得又准又快。让学生在学习过程中学会提问，通过主动提问促进他们对知识的深入分析，游戏活动既包括学生的独立思考，还包括学生的合作交流，即活跃了课堂，也提高了学生参与度，强化了学生的自主学习能力。 （二）、上课 在上课时努力营造轻松愉快的课堂教学设计 ，使学生首先放下思想包袱 ，乐于参与到其中 ，鼓励学生积极主动参与，所以在教学设计中，教师应结合教学内容，科学采用多种形式教学手段。例如，在讲解九年级第27.2相似三角形的应用――测量旗杆的高度时，可以利用多媒体教学，通过播放天安门升旗视频，本校升旗仪式等，引出问题：怎样测量旗杆的高度？设问使学生动脑思考，乐于探究，调动参与兴趣，并请同学们以每个学习小组为一组，交流合作、探究实践，将理论知识引用与实际，去测量旗杆的高度，通过测量使学生能观察生活，欣赏生活中的数学，让数学走进生活，体会数学与生活的联系，学以致用，同时在解决问题的过程中，使学生学会互相帮助，经历成功的体验，增强学生信心，激发学生求知欲，拉近了实际问题与学生的距离。之后，通过活动结果展示，教师进一步强调在测量时应注意的问题，怎样将理论合理的应用与实际，解决问题，查找不足，反思所学，提升认知，即发挥学生的主体地位，也发挥教师主导作用。 （三）、课后反思 教师在上课任务完成时，课后应静心进行认真反思，反思教学任务目标的完成情况，对学生自主学习能力培养，完成的成效如何？学生课堂中的收获有多少？未达到目标的， 如何来“补救”？通过反思，采取适当的措施补充不足，以达到最初设定目标，教师可利用辅导课和业余时间进行弥补。例如：在讲解七年级数学下册第5章 ?相交线于平行线 的练习题下列语句中，是命题的个数是（ ?）（1）、过点p作直线BC的垂线;（2）、延长线段MN;（3）、直线没有延长线;（4）、射线有延长线 A、0个 ?B、1个 ? C、 2个 ?D、3个 ?一题中，考察学生对命题的掌握程度，通过练习，发现个别学生对命题的定义，理解不透彻，导致在解答练习时，出现解答错误的现象，我们知道尺规作图的语言描述，都不是命题，而此题中（1）、（2）属于尺规作图的语言描述，因此（1）、（2）不是命题，命题是判断一件事情的语句，因此（3）、（4）是命题，对于（3）、（4）学生容易将其判断为是尺规作图的语言描述，错解此题。出现这种情况，教师就应在反思后，合理补充不足，让学生在教师的辅导中查找不足，纠正自己学习问题。 二、从培养学生学习数学兴趣出发，激发求知欲 一节精心准备的课，采用多种教学手段打造出的课堂，一定能使学生从枯燥的学习方式中走出来，在自由、活跃的氛围中进行知识探究，学生的思想思维方式方面不会受条条框框束缚，遇到难题也愿意独立解决，解决难题的能力也会增强，不敢试，破解发展难题办法少等现象，也会减少。通过解决教师提出的问题，能让他们获得学习成就感，激发他们进一步深入探究的信心。 三、从情感出发，关心关爱学生，建立起良好的师生关系 亲其师信其道，建立良好的师生关系，多鼓励学生、表扬他们的优秀表现，成为学生的良师益友，了解把握学生的思想动态，对于出现思想问题的可以正确引导，这样，不但可以避免学生误入歧途，还可使教学方面有所提升，师生距离拉近了，学生也定会乐于自主学习数学，也有利于学生自主学习习惯的培养。除了与学生联系交友外，教师还应积极主动开展“三进两联一交友”活动中联系家长活动，通过活动，更多了解学生。 总而言之，教法众多，学法无限，教师应努力营造出和谐的学习氛围，设计科学合理的教学环节使学生成为爱动脑，善于动脑，爱动手，勤于动手的学习者，掌握自主学习的方法，使学习取得更大的实效，提高课堂教学的效益。 参考文献 [1]陈斌.例谈初中数学课堂中的有效探究[J].数学学习与研究，2016（02）. [2]郑成林.多媒体在初中数学课堂中的时效性探究[J].江西教育，2016（09）. [3]叶鸿芳.在互动探究中探索数学规律[J].内蒙古教育（基教版）.华夏教师，2017（03）. |
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