| 标题 | 刍议初中数学教学中学生数学阅读能力的培养 |
| 范文 | 钱坤 摘要：数形结合在数学中运用广泛，数学教学常需要结合图形来进行讲解。随着新课改的要求，初中数学中也要求将数形结合渗透到学习中，帮助学生更好的掌握学习知识。 关键词：初中数学教学;数形结合思想;应用 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-00 引言：随着科技水平的提高，教育方面的可用资源也不再拘泥于实体的教学工具，更多的是通过互联网来实现多样化的教学，培养学生向多方面进行发展。初中数学阶段的教学更是要利用现有的多媒体技术，把课本上的数字用生动形象的方式向学生进行讲授。然而如何提高现有的教学质量，如何把枯燥的数学课堂变成一个人人都想参与到其中来的趣味课堂就是考验教师的知识素养的时候，数形结合思想贯穿学生的整个数学学习生涯。在教育改革的过程中，创新发展初中数学教学中数形结合的思想就贴切当下教育要改革的目的，在初中数学的教学方法中显得极为重要。 1 运用数形结合思想的重要性 1.1 能培养学生对数字的敏感度 在初中教學中数学的计算部分一直是需要着重注意的部分。教师通过培养学生数形结合思考的能力能培养学生对数字的敏感程度，把抽象的数字转变成易于理解的图形化内容。在初中时期学生大多对数字理解有偏差，数学运算出现一定的难度，老师可以把数字转变成为路边数目间隔，将图形转变成为日常生活中随处可见的事物，这样学生在思考的时候脑子里就会方便理解本质，转变成自己所熟知的东西进行运算会快很多。学习负数的时候，通常会采用画数轴的方法将正负数明显的表示出来，数感有了，初中生对数字整体结构也有了明确的认知。 1.2 提高学生思维能力 思维能力在数学学习中非常重要，数学逻辑性较强需要学生运用自己的思维能力去解答题目。通常一个人的思维能力越高智力就相对应的高，思维能力可以在后天通过各种教育渐渐培养出来。初中数学的数字运算和分析题目都是对学生思维能力的培养，从小形成数形结思想有助于提升学生思维能力激发学习潜能。在初中教学大纲中，开发学生智力也一直是教学所追求的任务目标，运用数形结合使问题变得简单易于理解，在解决繁琐的运算时运算结果能更加准确。 2 数学数形结合思想的应用教学策略 2.1建立数形结合的意识 在教学大纲的影响下，很多教师只注重教授而忽略了学生的接受与理解的情况。在实际的数学教育中，很多的教学内容与生活并不相符合，但在现实生活中，数学是应用的范围最广，覆盖最全面的一个教学学科。教师往往忽略了学生思想的建设而只关注于结果，这与当下要求创新发展的多元化教学相背离，数学教学偏离了实际上教育的目标。经过调查发现，目前初中生对知识的灵活运用能力不够，数学素养也不够高。很多初中生只能够被动的接受知识，但不会真正的运用公式。因此要用“数"来补充“形"的不足，让学生能够建立数形结合的思想，把数学数学与实践相结合。 2.2运用多媒体的技术，让学生对数形结合有更深刻的认识 老师在课上教学的时候，要充分发挥多媒体的作用，让学生在课堂中感受到学习的快乐。运用多媒体技术，充分利用图片和视频等教学素材，把教学内容更加形象具体的展现在学生的面前。用数形结合的思想展现数学的丰富之处，让数学和生活紧密联系，让数形结合的思想更为深入的融入到教学中去。利用多媒体不仅可以调动学生的上课积极性，同时也可以提高课堂的效率。 2.3将抽象的思想转化为具体的教学实践 数学这门学科是概念性非常强的一门学科，同时又要去通过实践去加深自己的理解，概念性非常强的学科。对于刚步入初中的孩子来讲太过于抽象，不易于理解与掌握，需要把抽象的知识概念具体化，把抽象化为形象，让笼统的概念变成具体的，易理解的知识要素。其次，只有沉闷的文字和生硬的讲解会让课堂毫无生趣，难以抓住初中生的学习热情，更不要想让他们对数学充满热爱，积极主动地去学习。要把抽象的数字与相关的例子联想起来，让学生更易理解，让学生感受到数形结合式的教学相比于传统的教学方式所具有的创新性，从而让学生更喜欢学习数学。 2.4用图形与数学结合的方式，拓展学生们的思维 在解决问题的过程中，要用图形与数学结合的思想，运用这种方法可以把事物之间内在关系变得更为直观，可以更快的找到解决问题的方法。在学生不断地锻炼自己的思维能力的同时，教师也要注意指导，数学教学要以培养学生的数形结合思想为核心，围绕着核心不断地锻炼与联系，有利于学生形成良好的思维习惯，所以教师要通过自己的教学方式积极引导学生去有意识地发展图形与数学相结合的思想。但在很多时候，我们可以发现很多初中生缺乏这种能力。他们在进行数学题的计算题，只要能算出一种答案，就不愿意再动脑筋思考其他的方法。这就是学生的思维得到了限制，阻碍了学生数学思维的发展。因此，教师有责任去引导学生用图形与数据相结合的方式去解决数学问题。 2.5加强对学生多种数学思想能力的培养 老师在初中数学教学中应该进行相关数学思想方法专业素质的培训，推动数学思想方法在初中数学教学中的渗透研究过程。老师应该着重培养初中生理论与实际相结合的数学思想方法。首先应该结合生活具体实际情况理解鸡和鸭本身的固有特征，然后再构造相关简单的方程式，进行相关问题的解读。老师也应该培养学生融会贯通的类比性数学化思想方法。在面对如何巧妙的分水果、分食物以及分礼物的类似数学问题中，也应该引导初中生进行相关的类比推理，通过掌握一个种类数学问题的思考方法去面对多种不同的题型。在立体几何类数学教学内容中，老师应该先引导学生在周边生活中发现相关的正方形、长方形等其他图形物件，然后带领学生进行相关物品特征的总结，使学生结合课本知识内容更好地对立体几何的概念进行探究与理解。尤其是像给房屋内部贴地砖等数学教学内容的学习中，注重将立体几何知识与生活的具体实际相结合，注重具体屋内环境的影响因素。像外出时如何最省钱的乘坐相关交通工具问题，老师应该发挥引导作用，循序渐进的引导学生进行深入思考，鼓励学生自主独立进行相关数学问题的解决。当然，在必要的情况下，老师也应该适当的对学生进行相关数学内容的解读，以便学生在初中数学教学中对所学内容得到更好的理解。这样进行数形结合的教学模式，效率将会大大提高。 3 结束语 综上所述，数形结合思想在数学运用中比较关键。初中数学中教师首先要注重对学生进行数形结合能力的培养，通过数形结合引导学生找到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，把数形结合思想运用到数量作答及引用分析题目中，巩固知识的掌握。 参考文献 [1] 房久波. 数形渗透，思维开花——浅谈初中数学教学中数形结合思想渗透策略[J]. 读与写（教育教学刊），2018，15（12）：179-180. [2] 翁文顺. 浅谈微格教研在初中数学教学中的实践形式和推广[J]. 课程教育研究，2019（03）：122-123. [3] 刘晓宇. 数形结合思想在初中教学的渗透调查研究[D].内蒙古师范大学，2019（20）112-125. |
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