| 标题 | 提高小学生自主识字效率的策略探究 |
| 范文 | 石开霞 摘要：随着新课程教学目标改革的实施，小学语文教学迎来了新的机遇与挑战，识字写字作为语文教学的基础阶段，是帮助学生提升阅读、写作能力的关键。因此，为提升小学生语文学习效率，教师需要积极转变教学方法与教学策略，提高识字教学效率，帮助学生实现语文学习能力的提升。本文主要是对提高小学生自主识字效率的策略进行探究，旨在为今后的教学工作提供参考。 关键词：小学生;自主识字效率;策略探究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0 中段小学语文教学阶段中，学生识字效率是提高学生语文知识学习效率的关键。教师在实际教学活动开展过程中，需要结合小学生身心发展的规律和特点，选择最佳教学方法与教学策略，提升学生积极性与主动性，进而培养学生自主识字的习惯，提高自主识字效率，为实现小学生综合能力全面发展打下坚实的基础[1]。本文主要是从游戏激发学生的识字兴趣、自主合作探究，小组交流识字、比较观察识字、结合课外生活，主动识字、制作生字卡片识字、加强课外阅读，巩固识字等方面落实教学策略，实现小学生自主识字效率的提升。 一、通过游戏激发学生的识字兴趣 很多教师在实际教学过程中受到传统教学理念的影响，导致语文识字教学课堂枯燥无味，在一定程度上降低了学习兴趣，不利于语文识字效率的提升。针对以上状况，教师需要结合小学生实际发展需要与学生特点，积极转变教学方法与教学策略，防止学生在识字学习的过程中出现死记硬背等不良状况，激发学生学习情况，进而实现识字效率的提升[2]。教师在对学生身心发展规律、年龄特点以及认知水平等进行分析后，可积极实施游戏教学措施，帮助学生提高语文识字的积极性与主动性，进而增加其自主探究式学习能力，提升汉字学习效率。例如，教师在讲到《小蝌蚪找妈妈》一课时以蝌蚪为例，可以通过猜字谜游戏激发学生学习兴趣，“小河水，轻轻流，黑衣娃娃排队游，细细尾，大大头，长大捉虫是能手”、“小小逗号水中游，浑身发黑滑溜溜”。引导学生动脑思考，学生可以很快采取“蝌蚪”，随后教师可以为学生举例“虫”字旁的汉字，比如“蚂蚁、蜻蜓等”，在帮助学生更好的区分汉字的同时，可以加深汉字印象，提升学习兴趣，激发求知欲望，进而实现语文汉字教学效果的提升。 二、自主合作探究，小组交流识字 自主探究式学习能力的提升，对小学生语文学习能力具有促进作用。在新课程教学目标改革实施的背景下，教师需要更加注重自主合作探究学习方式的引进，帮助学生提高汉字学习效率[3]。除此之外，教师需要帮助学生积极转变学习方式，由“要我学”变为“我要学”，进而实现学习兴趣以及学习积极性的提升。在教学前，教师需要引导学生对文章进行预习，借助拼音读课文，随后对于读的过程中生字进行标注，组织学生进行小组合作学习，进而提升学生的自主学习意识与团队合作意识。小组合作学习的过程中，如果出现读错了或不会读的状况，可以由小组成员进行纠正，若纠正错误教师需要在旁给予有效指导，进而提升学生的识字效率。通过该种学习措施的实施可以有效培养学生的合作意识，重视学生在教学课堂上的主体地位，进而提升汉字学习效率。例如，教师在讲到小学语文《奇怪的大石头》一课时，可以将学生分为4人一组，随后引导学生对文章进行阅读，一人阅读时其他同学需认真倾听，发现存在识字错误的情况后可以积极进行纠正，进而实现小组识字能力的有效提升。 三、比较观察识字 小学语文识字教学中，出现很多的形近字，导致学生识字效率差。因此，教师需要积极引导学生认清字形、读准字音，在了解汉字基本意义的同时对其进行理解与记忆，禁止识字过程中出现孤立识字状况[4]。教师在实际教学活动中，可以将相似的字进行举例，进而帮助学生进行有效区分。例如，教师在讲到小学语文三年级《金色的草地》一课时，可以以蒲公英的“蒲”字为例，将该字与浦、辅、哺、铺、脯等容易混淆的字放在一起，帮助学生更好的理解该字的含义，进而实现有效的区分。引导学生仔细观察，分辨清楚。“浦”字偏旁为三点水，表示与水有挂，教师可以告知学生该字的含义：水边或河流入海的地方，多用于地名或姓;“哺”字偏旁为口，主要表示为喂（不会取食的幼儿）、咀嚼着的食物等。教师可以引导学在观察的通过对形近字进行区分与认识，不仅可以帮助学生加深学习印象，而且对汉字的灵活应用具有一定促进作用。除此之外，教师在实际教学过程中遇到“坐、座”等同音字时，可以引导学生对两个汉字的含义进行表现，请学生站起来，做“坐下”的动作，让学生指着“座”位，进而帮助学生更好的区分与理解两个字的含义，在该种教学措施的实施下，可以帮助学生留下深刻的印象，提高自主识字的能力，进而实现识字效率的提升。 四、结合课外生活，主動识字 教师在实际教学活动开展的过程中，需要将其与学生实际生活相结合，进而帮助学生更好地将语文知识应用与实际生活中，提升学生主动识字意识，提高识字教学效率。众所周知，语文与生活密不可分，语文来源于生活，而日常生活又为我们学习语文知识提供了广阔的空间，帮助学生实习语文综合素质全面发展。例如，日常生活中广告牌、物品的包装袋、电视节目、商店名称以及车站名称等，都是学生学习汉字的资源，是帮助学生扩大识字量的有效途径。教师可以引导学生对日常生活进行观察，在不知不觉中认识汉字，进而提升学生的自主学习意识与学习能力，提高识字的效率。 五、制作生字卡片识字 小学生由于年纪较小，生字很快就被遗忘的状况时有发生。为更好地提升学生识字能力，教师可以巧妙利用生字卡片，帮助学生将生字、易混字等进行标记与区分，引导学生主动识字、快乐识字，提升识字效率。除此之外，通过该种措施的实施，可以有效激发学生学习兴趣，提升识字效率。教师可以积极组织课间小游戏，引导学生进行互相考查，认读生字卡。帮助学生自然而然地对以往学习过的汉字进行复习，提升学习新字的积极性。 六、加强课外阅读，巩固识字 阅读课外书是帮助学生积累汉字的重要措施之一，教师可以引导学生积极阅读课外书籍，不仅可以巩固学过的生字，而且对扩大识字量具有促进作用。除此之外，教师可以引导家长鼓励学生多读有益课外书籍名著等，并适当给予学生一些表扬、激励，激发学生学习及阅读欲望。例如，教师可以利用班队会时间，组织讲故事大赛、词语竞赛以及看图作文比赛等，帮助学生灵活运用生字词，激发学生的阅读兴趣，是最佳识字教学效果。 七、总结语： 综上所述，教师在识字教学中，需要灵活应用教学方法，结合学生实际状况充分激发其识字兴趣，帮助学生养成自主识字习惯，提升自主识字效率。 参考文献 [1]缪华. 提高小学生自主识字效率的策略探究[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（23）：35-36. [2]李俏惠. 基于新课程理念的小学语文低年级识字教学分析[J]. 中外交流，2019，26（20）：372. [3]宋冬兰. 浅谈小学语文随文识字的教学策略[J]. 中外交流，2019，26（32）：125. [4]李德国. 农村偏远山区小学低年级自主识字教学的实践研究[J]. 中外交流，2019，26（40）：253. |
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