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标题 提高小学生自主识字效率的策略探究
范文

    石开霞

    摘要:随着新课程教学目标改革的实施,小学语文教学迎来了新的机遇与挑战,识字写字作为语文教学的基础阶段,是帮助学生提升阅读、写作能力的关键。因此,为提升小学生语文学习效率,教师需要积极转变教学方法与教学策略,提高识字教学效率,帮助学生实现语文学习能力的提升。本文主要是对提高小学生自主识字效率的策略进行探究,旨在为今后的教学工作提供参考。

    关键词:小学生;自主识字效率;策略探究

    中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-18-0

    中段小学语文教学阶段中,学生识字效率是提高学生语文知识学习效率的关键。教师在实际教学活动开展过程中,需要结合小学生身心发展的规律和特点,选择最佳教学方法与教学策略,提升学生积极性与主动性,进而培养学生自主识字的习惯,提高自主识字效率,为实现小学生综合能力全面发展打下坚实的基础[1]。本文主要是从游戏激发学生的识字兴趣、自主合作探究,小组交流识字、比较观察识字、结合课外生活,主动识字、制作生字卡片识字、加强课外阅读,巩固识字等方面落实教学策略,实现小学生自主识字效率的提升。

    一、通过游戏激发学生的识字兴趣

    很多教师在实际教学过程中受到传统教学理念的影响,导致语文识字教学课堂枯燥无味,在一定程度上降低了学习兴趣,不利于语文识字效率的提升。针对以上状况,教师需要结合小学生实际发展需要与学生特点,积极转变教学方法与教学策略,防止学生在识字学习的过程中出现死记硬背等不良状况,激发学生学习情况,进而实现识字效率的提升[2]。教师在对学生身心发展规律、年龄特点以及认知水平等进行分析后,可积极实施游戏教学措施,帮助学生提高语文识字的积极性与主动性,进而增加其自主探究式学习能力,提升汉字学习效率。例如,教师在讲到《小蝌蚪找妈妈》一课时以蝌蚪为例,可以通过猜字谜游戏激发学生学习兴趣,“小河水,轻轻流,黑衣娃娃排队游,细细尾,大大头,长大捉虫是能手”、“小小逗号水中游,浑身发黑滑溜溜”。引导学生动脑思考,学生可以很快采取“蝌蚪”,随后教师可以为学生举例“虫”字旁的汉字,比如“蚂蚁、蜻蜓等”,在帮助学生更好的区分汉字的同时,可以加深汉字印象,提升学习兴趣,激发求知欲望,进而实现语文汉字教学效果的提升。

    二、自主合作探究,小组交流识字

    自主探究式学习能力的提升,对小学生语文学习能力具有促进作用。在新课程教学目标改革实施的背景下,教师需要更加注重自主合作探究学习方式的引进,帮助学生提高汉字学习效率[3]。除此之外,教师需要帮助学生积极转变学习方式,由“要我学”变为“我要学”,进而实现学习兴趣以及学习积极性的提升。在教学前,教师需要引导学生对文章进行预习,借助拼音读课文,随后对于读的过程中生字进行标注,组织学生进行小组合作学习,进而提升学生的自主学习意识与团队合作意识。小组合作学习的过程中,如果出现读错了或不会读的状况,可以由小组成员进行纠正,若纠正错误教师需要在旁给予有效指导,进而提升学生的识字效率。通过该种学习措施的实施可以有效培养学生的合作意识,重视学生在教学课堂上的主体地位,进而提升汉字学习效率。例如,教师在讲到小学语文《奇怪的大石头》一课时,可以将学生分为4人一组,随后引导学生对文章进行阅读,一人阅读时其他同学需认真倾听,发现存在识字错误的情况后可以积极进行纠正,进而实现小组识字能力的有效提升。

    三、比较观察识字

    小学语文识字教学中,出现很多的形近字,导致学生识字效率差。因此,教师需要积极引导学生认清字形、读准字音,在了解汉字基本意义的同时对其进行理解与记忆,禁止识字过程中出现孤立识字状况[4]。教师在实际教学活动中,可以将相似的字进行举例,进而帮助学生进行有效区分。例如,教师在讲到小学语文三年级《金色的草地》一课时,可以以蒲公英的“蒲”字为例,将该字与浦、辅、哺、铺、脯等容易混淆的字放在一起,帮助学生更好的理解该字的含义,进而实现有效的区分。引导学生仔细观察,分辨清楚。“浦”字偏旁为三点水,表示与水有挂,教师可以告知学生该字的含义:水边或河流入海的地方,多用于地名或姓;“哺”字偏旁为口,主要表示为喂(不会取食的幼儿)、咀嚼着的食物等。教师可以引导学在观察的通过对形近字进行区分与认识,不仅可以帮助学生加深学习印象,而且对汉字的灵活应用具有一定促进作用。除此之外,教师在实际教学过程中遇到“坐、座”等同音字时,可以引导学生对两个汉字的含义进行表现,请学生站起来,做“坐下”的动作,让学生指着“座”位,进而帮助学生更好的区分与理解两个字的含义,在该种教学措施的实施下,可以帮助学生留下深刻的印象,提高自主识字的能力,进而实现识字效率的提升。

    四、结合课外生活,主動识字

    教师在实际教学活动开展的过程中,需要将其与学生实际生活相结合,进而帮助学生更好地将语文知识应用与实际生活中,提升学生主动识字意识,提高识字教学效率。众所周知,语文与生活密不可分,语文来源于生活,而日常生活又为我们学习语文知识提供了广阔的空间,帮助学生实习语文综合素质全面发展。例如,日常生活中广告牌、物品的包装袋、电视节目、商店名称以及车站名称等,都是学生学习汉字的资源,是帮助学生扩大识字量的有效途径。教师可以引导学生对日常生活进行观察,在不知不觉中认识汉字,进而提升学生的自主学习意识与学习能力,提高识字的效率。

    五、制作生字卡片识字

    小学生由于年纪较小,生字很快就被遗忘的状况时有发生。为更好地提升学生识字能力,教师可以巧妙利用生字卡片,帮助学生将生字、易混字等进行标记与区分,引导学生主动识字、快乐识字,提升识字效率。除此之外,通过该种措施的实施,可以有效激发学生学习兴趣,提升识字效率。教师可以积极组织课间小游戏,引导学生进行互相考查,认读生字卡。帮助学生自然而然地对以往学习过的汉字进行复习,提升学习新字的积极性。

    六、加强课外阅读,巩固识字

    阅读课外书是帮助学生积累汉字的重要措施之一,教师可以引导学生积极阅读课外书籍,不仅可以巩固学过的生字,而且对扩大识字量具有促进作用。除此之外,教师可以引导家长鼓励学生多读有益课外书籍名著等,并适当给予学生一些表扬、激励,激发学生学习及阅读欲望。例如,教师可以利用班队会时间,组织讲故事大赛、词语竞赛以及看图作文比赛等,帮助学生灵活运用生字词,激发学生的阅读兴趣,是最佳识字教学效果。

    七、总结语:

    综上所述,教师在识字教学中,需要灵活应用教学方法,结合学生实际状况充分激发其识字兴趣,帮助学生养成自主识字习惯,提升自主识字效率。

    参考文献

    [1]缪华. 提高小学生自主识字效率的策略探究[J]. 教学管理与教育研究,2020,5(23):35-36.

    [2]李俏惠. 基于新课程理念的小学语文低年级识字教学分析[J]. 中外交流,2019,26(20):372.

    [3]宋冬兰. 浅谈小学语文随文识字的教学策略[J]. 中外交流,2019,26(32):125.

    [4]李德国. 农村偏远山区小学低年级自主识字教学的实践研究[J]. 中外交流,2019,26(40):253.

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更新时间:2025/3/17 1:55:40