| 标题 | 如何引领初中语文课堂教学 |
| 范文 | 蒋升起 摘要：语文教学是一门艺术，教师需要通过学生在学习语文的过程中，让学生感受语文的魅力，带领学生走入语文的世界，使得学生对语文产生浓厚的学习兴趣。语文学科是一门综合性较强、理解性较强的学科。学生的语文素养是语文教学的重头戏，语文教学的听、说、写等语文能力的提升都要依靠语文基础。初中语文课堂需要打破传统的教学方式，给语文课堂营造轻松的氛围，让學生在语文课堂上由教师的引领探索非同一般的语文课堂。 关键词：初中;语文;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-0 在语文课堂教学过程中，需要给学生设置疑问，在教学过程中进行有效的、具有针对性的提问，通过问题引导学生进行思考。在传统的教学过程中，大多数学生会因为语文学科的阅读量较大、理解性较强而没有兴趣，导致教师不能够高效的完成教学任务。如今，教师将提问融入到初中语文课堂中，激发学生阅读的兴趣，让学生自主探索问题;教师也能够将循序渐进讲解文章，由浅到深的展现给学生，让学生进行更多的阅读，针对文章提出更多针对性的问题，促进教学活动的顺利展开。 1 初中语文课堂的教学目标 初中语文课堂的教学目标需要教师在已有的教学经验上进行备课，融合一些新的阅读问题等教学方式帮助学生更好的将身心沉浸到文章中，认真思考。教师在备课过程中需要考虑运用问题吸引学生的注意力，让学生对阅读文章更感兴趣，这种教学方式不仅能让学生对文章有更浓厚的兴趣，也可以让教师达成教学目标。初中语文阅读的教学目标主要有以下几点：其一，培养学生传承我国的传统文化。我们中华民族上下五千年历史，要让学生为自己的民族骄傲，了解民族文化背景。其二，培养学生良好的审美情趣。初中生的审美情趣已经达到一定的高度，需要让他们通过阅读文章丰富自己的情感世界，陶冶情操，给自己的审美情趣有良好的定位。其三，提高文化修养。通过鉴赏文章修辞和表达方式，学生可以开阔自己的视野，打开想象的大门，能够让学生提升文化素养，腹有诗书气自华。 2 引领初中语文课堂教学的建构与实施 为了更好提升语文教学效果，引领学生参与到语文课堂活动中，需要结合教材的具体内容进行建构和实施。 1 新课导入问题的建构与实施 一堂新课的导入需要将新旧知识顺畅的联系在一起，教师可以将现实生活中的问题与本节课要讲的文章紧密的联系起来，从而了解学生的预习情况，教师也能够有针对性的讲解文章，将有助于学生对本节课产生浓厚的学习兴趣[1]。 例如，部编版八年级第四单元13课的《背影》，教师在课前可以提问：文章描述的是谁的背影？背影对于作者蕴含着哪些感情？这些问题往往可以让学生带着疑问进行阅读，启发学生对文章进行思考，充分调动学生阅读文章的积极性。新课导入的问题不需要过难，主要目的就是给本节课程的内容做好铺垫，让学生有兴趣了解接下来的内容。 （2）营造良好的阅读氛围 在初中语文的阅读课教学过程中，教师应该充分调动学生阅读文章的积极性，让学生多阅读更好的、词句优美的文章。初中生对阅读有抵触心理主要是因为初中生语言匮乏、阅读量少，没有方法进行阅读文章的赏析。教师可以利用阅读让学生互相讨论有关这篇文章的主题的阅读技巧、修辞手法、文章的表达形式等，为学生储备更多的阅读方法，让学生在阅读过程中不至于“抓耳挠腮”，教师给学生提供阅读技巧与方法潜移默化的让学生自然而然的在阅读分析时有话可说。 例如，在部编版初中语文教材中七年级上册第一单元《春》和《济南的冬天》，描写风景的文章，教师可以用多媒体展示一些风景的视频和图片，让学生融入到风景的环境里。语文科目与其他科目不同，内容丰富，包罗万象。在阅读过程中，学生可以通过文章描写的细节进行想象，也可以通过想象发散自身思维。初中阅读不仅仅是让学生提高阅读赏析能力，帮助学生培养发散想象能力，进而创设兴趣也十分重要。教师可以利用多媒体引导学生进行讨论，以此来活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。融入阅读氛围和多媒体的运用让学生在轻松愉快的氛围中完成任务，让学生阅读文章也变得更容易[2]。教师可以用多媒体展示一些风景的视频和图片，让学生融入到风景的环境里。并且提出问题，哪位同学能够描述一下优美的景色？并说一说是哪里的景色？同学们旅游去过最美丽的地方是哪儿？通过问题让学生对本单元的文章感兴趣。语文科目与其他科目不同，内容丰富，包罗万象。在阅读过程中，学生可以通过文章描写的细节进行想象，也可以通过想象发散自身思维。初中阅读不仅仅是让学生提高阅读赏析能力，帮助学生培养发散想象能力，进而创设兴趣也十分重要。教师可以利用问题引导学生进行讨论，以此来活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。融入阅读氛围和多媒体的运用让学生在轻松愉快的氛围中完成任务。 结束语： 综上所述，在语文教学过程中，教师要在语文课堂上多设置问题，适时调整自己的教学方法与教学内容，吸引学生的兴趣。教师要循序渐进地引导学生学习，调动学生学习的积极性，突出教学的重点与难点，促使学生能够自觉主动探究语文，才能更好的构建出高效的语文课堂。 参考文献 [1]鲁淑治.知识引领，强化发散思维训练——浅谈初中语文课堂教学拓展设计[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（16）：70-71. [2]张慧.让提问引领有效课堂——谈初中语文教学提问设计的创新[J].考试与评价，2020（04）：59. |
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