| 标题 | 试析高中英语试题中的书面表达策略 |
| 范文 | 刘晓玲 摘要：在当今社会中，英语作为全球首要通用语言，在日常生活交流中占有非常重要的地位，因此在学习中英语所占的比重也越来越大，尤其是在承上启下的高中阶段。而高中英语试题的重点题型之一就是书面表达，主要是锻炼学生灵活运用单词、语法等来表达自己的思想。本文意在通过研究英语试题中的书面表达，来提高学生的英语学习能力。 关键词：高中英语; 书面表达; 学习能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21- 引言：书面表达顾名思义是让学生用英语表达自己思想的过程，是学习英语的高级阶段，旨在培养学生统筹全局、灵活运用的技能。因此这篇文章通过对书面表达的研究，分析其解题技巧，为综合提高学生的表达能力做出贡献。 1. 题目特点 书面表达题型的最大特点是综合性强、灵活性大以及难度较大，这就要求学生具备全方面的技能，无论是英语本身硬性的单词、词组、句型的记忆，还是学生对题目的理解能力和精准的解题策略等。通过分析历届高考真题，我们总结出题目中经常出现的几种命题特点：一是场景提示，给定学生一定场景，自由发挥，写一篇文章。二是给出汉语提示，包括几个必须的提示点，完成一篇文章。三是题材类型（主要是学习或者生活交际），比较贴合学生自身。范围在考察大纲之内，一般不会有很大难度。 2. 常见问题 2.1“中式英语”现象 受中文表达习惯的影响，许多学生在学习英语过程中难以适应“英式表达”，常常用惯用思维对英语模式进行强行直译。这就需要学生在平时的学习中有意识地进行自我纠正及培养，可以在课余时间多看些英文书籍或者电影，体会理解其中人物的说话做事的方式方法，分析他们的逻辑思路，在日常的练习中加强锻炼，这不是一朝一夕就能养成的。 2.2 词汇匮乏 一篇高质量的文章一定是需要大量的、丰富的词汇量的储备的，词汇量的丰富程度、词汇使用的贴切程度直接影响着文章的精彩程度以及对阅卷老师的吸引程度。无论什么语言，都需要大量的语言材料为基础，学生掌握的词汇量越丰富，其写作能力也越强。不单单是要求单词的背诵，还有一些名句、谚语等都需要积累，从量变到质变，才有可能在写作中起到画龙点睛的作用。除此之外，还需特别注意高级词汇的运用，这不仅仅是词汇量积累的问题。众所周知，在阅卷过程中阅卷老师通常是同时阅读大量的试卷，若是每位同学都使用同样的词汇，阅卷老师难免会出现审美疲劳的情况，这时可能就会影响文章的分数。若学生准备一些“高级词汇”来进行替换，会给阅卷老师一种焕然一新的感觉，自然文章的分数也会相应提升。 2.3 字迹缭乱 字体的好坏直接影响着卷面的美观程度，这也是最简单的得分点。做到卷面美观不是要求字体需要写得多么漂亮，至少应该是整齐不凌乱的，给阅卷人留下一个完美的第一印象，才会使阅卷老师有读文章的兴趣，无形中也会影响文章的得分情况。 2.4 统筹全局能力薄弱 在写作过程中，最忌出现语意不连贯、上下文衔接不正常的情况，若学生不具备谋篇布局的能力，会导致文章缺乏灵魂，没有思想，自身写作也会漫无目的。统筹全局的能力也是需要在日常学习中有意识地进行锻炼的，是循序渐进的一个过程。首先是合理搭建文章框架，有一个写作的清晰思路，不要想到哪里写哪里，严格按照框架来进行，其次就是用优美华丽的辞藻来装饰，不同的句型、合理的连接词都是给文章添彩的关键点，还是需要词汇的大量积累，表达起来才会妙语连珠，不至于词不达意。 3. 高考英语书面表达技巧分析 3.1 提纲式试题 顾名思义就是以短文或者要点等试题提纲的形式来提示学生写作的立意以及内容。这类题目难度通常较低，其中的提示可以节省学生对写作方向的思考时间。应对该题型的策略主要有以下几点：一是对提示材料要细心理解。主要就是审题，要在弄清楚提纲的重点和立意之后再进行写作;二是对提纲材料进行拓展。要做到对提示材料既不能不符合主题自由发挥，也不能全部照搬，一定要对其进行一定程度的拓展深化，拓展内容也要紧紧围绕主题，以便更好地升华文章主旨;三是素材的运用。要想文章有出彩的地方，高质量的素材必不可少。这就需要在生活中有意识地进行积累，比如英文书籍、英文电影、歌曲等，日积月累才能在写作中达到出口成章的程度，但同时也要注意事例使用是否准确。 3.2 图表式试题 这类题型大多是以表格或者图形的形式出现，一般是与日常相关度较大的生产、销售等，学生会有非常贴切的感觉。其想表达的意思常常是蕴藏在给出的数据或者文字中，需要学生先进行分析，然后再进行写作。这类题型的解题技巧就是要对内容进行深度分析，写作一定要结合图表中的信息，可以先在演算纸上列出信息中的关键点，从而做成提纲的形式。这类题型要注意内容中的层次问题，即可能出现相互比较的情况，不管是纵向还是横向。 3.3 图画式试题 这类题型也较贴近日常生活，主要是考察学生的理解归纳能力，也是需要学生在写作中先进行深度分析，列出要点，进行高度概括。也要注意寫作的体裁和时态问题，适当进行剖析拓展，分清主次观点，不要因小失大。在这类试题写作过程中最常见的问题就是字数不够，在故事已经讲完没有内容可添加的情况下，对主语、事件等进行合理、恰当的扩充是一个常用的策略。这样既可增加句子的精彩程度，又可以在一定程度上丰富文章，一举两得。 结论：高中生如果想要提高书面表达的能力，就需要有意识地进行多层次的锻炼，无论是单词、语句的日积月累，还是统筹全局的思维训练，都应该多方面、全方位地进行。书面表达是综合性的考察，不是一蹴而就的成功，需要不断地训练，不断地积累，才可能提高写作水平，在考试中写出出彩的文章。 参考文献 [1]周卫. 高中英语书面表达读后续写“四字诀”[J]. 文理导航（上旬），2021，（01）：36+39. [2]吴丽青. 核心素养导向下高中英语读后续写能力的培养[J]. 试题与研究，2020，（36）：72-73. [3]石慧. 基于高中英语短文改错解题技巧提升学生书面表达能力的研究[J]. 校园英语，2020，（51）：170-171. |
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