| 标题 | 基于部编版的小学语文阅读教学探究 |
| 范文 | 菅梓蓉 摘要：教材的改革经过一轮又一轮的翻新，小学语文部编版的教材应运而生，部编版教材无论在外形上还是内容上都和以往的教材有着很大的差异性，语文部编版低学段教材的最大特色便是以读为重点，对小学生养成阅读习惯有着极大影响，部编版本的教材在教学内容上更符合当前小学生的思想认知，也有效的加强了学生与生活的联系，它的编排不仅具有经典型，更具有时代性，部编版的教材选取不论在结构安排还是规划上在教育形式上有着独特的优势。 关键词：部编版;小学语文阅读;教学探究 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21- 相较于传统教材，部编版本的小学语文教材在学生阅读兴趣上有着极大提升，在语文课程标准上，阅读是学生认知世界、散发思维、提升审美乐趣的过程，同时，阅读的养成也是学生语文素养提升的过程，学生不仅在文化品位上有明显改变，对学生性格的养成也有着不可小觑的影响，因此，教师在阅读教学中，要善于创造时机，唤醒学生的思维，让学生自主思考，主动学习，进行思维与心灵的碰撞，提升自我发展。对此，我们要结合部编版本教材探究小学语文阅读的习惯养成。 一、培养学生自主阅读习惯 自主阅读习惯养成对小学语文单元拓展阅读教学工作实施具有重要指导意义，因而作为小学语文教师在日常教学培养中，需要针对学生自主阅读习惯养成做出科学的分析。要知道在当前小学语文教学工作开展中，由于教学改革工作推进要求越来越高，所以在学生培养过程中需要付出的努力也就会越来越高。只有教师在日常教学培养中，能够明确自主阅读习惯养成对学生教学培养的意义，这样才能在后续教学工作实施中，为学生教学提供帮助。例如，在三年级语文上册《富饶的西沙群岛》一课教学中，教师为了能够培养学生单元拓展阅读，可以在日常教学工作开展中让学生进行自主阅读训练，对提高学生自身阅读学习能力具有重要指导意义。所以教师在日常教学培养中，需要针对学生自主阅读习惯养成教育做出分析，从而在后续教学分析实施中，能够为学生阅读教学提供支持。 二、拓展学生阅读教学资源 阅读单元拓展教学中，对于教学资源拓展是非常有必要的，传统语文教学工作开展中，学生的阅读训练素材大多来源于校本教材。这种情况下的学生语文教学工作实施就会受到严重的阻碍，所以在新时期小学语文阅读教学改进中，教师需要以拓展阅读教学训练为主，帮助学生科学地拓展阅读教学资源。例如，在人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》一课教学中，教师为了拓展学生阅读教学资源，可以在日常教学工作开展中，找到与小兴安岭相关的阅读资源，让学生在课堂阅读学习过程中，能够应用好阅读资源，从而间接地提升学生语文阅读训练水平，为学生语文阅读质量提升奠定基础。同时教师在阅读教学培养中，还可以采用网络化资源共享传输机制，以此为学生阅读素材积累提供帮助。 三、设计阅读问题有效引导 在小学语文阅读教学培养工作实施中，为了能够更好地展示出阅读教学培养水平，需要就阅读教学设计问题做出改进。在当前小学语文阅读教学工作开展中，由于阅读教学拓展培育的要求越来越高，因而需要在日常教学工作开展中，就学生阅读教学问题设计做出科学的改进。要知道小学语文教学工作开展中，学生自身阅读教学培养的要求越来越高，相应的问题设计实施能够提高学生阅读质量，因而需要在日常教学工作开展中完善阅读教学问题设计策略。例如，三年级下册语文《火烧云》一课教学中，教师可以通过阅读教学问题设计，将阅读学习的要点明确。首先，明确课文中的修辞手法应用有哪些;其次，对课文阅读学习中的情感表达方法分析，采用了哪些情感表达方法，有哪些好处。 四、鼓励质疑，提高阅读能力 阅读能力提升的关键是对于阅读素材的质疑，所以在现有小学语文阅读教学培养中，应该就阅读教学培养方法做出改进。作为小学语文教师在日常教学工作开展中，应该以培训学生阅读训练为前提，在日常教学工作开展中对学生阅读能力提升策略做出改进。例如，在三年级下册《童年的水墨画》一课教学培养中，教师应该通过学生阅读培养，帮助学生认清阅读学习的关键，让学生在阅读学习过程中带着疑惑去读。首先，应该明确为什么要阅读。其次，要知道在阅读后要达到什么样的效果。最后，需要就阅读教学培养中的方法和途径改进，掌握阅读方法，完善阅读训练技巧，从而为后续阅读教学工作的实施提供指导助。 五、个性化培养，完善机制 在当前小学语文阅读教学培养工作开展中，为了提高学生语文阅读教学质量，需要在单元拓展阅读教学训练中，针对学生阅读个性化培养工作做出改进。按照当前我国小学语文阅读教学培养工作实施需求来看，单元拓展阅读教学培养中，教师以个性化阅读教学培养为主，能够为学生语文阅读教学训练质量提升奠定基础。例如，在三年级下册《我变成了一棵树》一课教学中，教师可以通过制定个性化阅读教学培养方案，帮助学生梳理阅读训练流程。并且鼓励学生在日常教学工作开展中进行个性化阅读学习，以自身特色为主，适当的调整阅读策略，从而为学生自身的阅读教学质量提升奠定基礎，推动新时期小学语文阅读单元拓展教学工作实施，为学生语文阅读学习能力提升做好铺垫。 正所谓“教无定法，贵在得法”，小学语文阅读教学同样如此。随着“部编本”小学语文教材在全国范围内的普及应用，对小学语文阅读教学提出全新的要求，再加上缺乏可供借鉴的教学经验，这就要求教师必须认真研读“部编本”小学语文教材，在此基础上创新教育理念和方法，进而使学生得以享受阅读、快乐阅读，促进自身语文学科核心素养的发展。 参考文献 [1]郭文丰.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（06）：94-96. [2]欧阳红月.核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：173-174. [3]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：24-26. [4]刘晶晶，郭元祥.小学语文阅读素养：内涵、构成及测量[J].课程.教材.教法，2015，35（05）：69-75. |
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