| 标题 | 如何在初中语文教学中提高学生的写作水平 |
| 范文 | 李小凤 摘要：在小学阶段学生们就开始接触写作，通过小学六年的积累，初中阶段的学生已经具备了一定的写作能力。阅读与写作一直都是语文学科的教学重点，其中写作是语文中综合性最强的内容，对学生的语文素养有较高要求，很多学生对此写作感到头疼。受到诸多方面的影响，初中生的写作水平参差不齐，很多学生在面对作文题目时不知该如何下手。本文就如何在初中语文教学中提高学生的写作水平进行分析，旨在提高学生的作文水平，实现语文素养的提升。 关键词：初中语文;作文教学;写作水平 中图分类号：G4 文献标识码：A 引言：如何提供学生的写作能力一直都是语文教师们不断探索的问题，写作主要考察学生的语言积累、创新能力、整合能力、逻辑思维能力等，对学生有较高的要求。同时初中阶段的写作需要学生构建立体的写作框架、填充丰满的内容、融入丰富的情感等，并且还要将所学的写作技巧灵活应用其中，因此初中语文教师在开展写作训练时不可以局限于教材中文章的阅读和分析，要为学生们介绍更多写作技巧，通过强化训练帮助学生内化写作方法，提高学生的写作水平。 1、从日常学习中选取素材 在初中语文写作中，很多学生都出现过这样的情况：面对作文题目感觉自己有千言万语想要表达，但是就是不知从何落笔，没有明确的写作思路，即便下笔也做不到创作过程行云流水，归根结底还是因为学生的素材积累较为薄弱，无法为写作提供支撑。许多教师在面对学生的这一情况时会选择较为强硬且直接的手段，教师为学生们选择丰富的素材并对其进行分类，然后让学生通过摘抄、死记硬背的方式达到积累素材的目的。但是这样的方式治标不治本，学生在不理解素材内涵的基础上很难做到对其灵活应用。语文教师要充分认识到，只有融入真情实感的文章才能够打动读者，教师要引导学生加强对生活的观察，鼓励学生从日常学习中积累素材，通过学生亲身实践搜集的素材才更具情感，学生运用起来也会得心应手[1]。 例如教师在教学《天净沙·秋思》这一首小令时，需要让学生发挥想象勾勒出“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”的萧条景象，帮助学生狗感受这首小令的悲伤基调，在写作过程中需要对萧瑟的环境进行描述时，学生便可以将这一句運用其中。而对于小令中“夕阳西下，断肠人在天涯”一句，教师需要引导学生理解作者面对这萧瑟景色时对故乡的思念以及漂泊凄苦的情感，同时鼓励学生在创作有关思念家乡的文章时对这一句进行灵活应用。学生在日常的学习和阅读中会遇到大量的优秀资源，这些资源的应用都可为学生的文章增添色彩，所以语文教师要引导学生对生活以及学习中遇到的素材进行积累，并通过举例帮助学生掌握素材的应用方法，提高学生的写作水平。 2、写作训练与课文相结合 初中语文教材中的文章都是经过专家精挑细选而来的，有的文章中蕴含的丰富的写作技巧，有的文章出自名人大家之手，有的文章传递着丰富的情感，总之每一篇文章都值得学生反复学习与解读。初中语文教师在教学文章时，要善于发现文章中蕴含的写作手法，通过为学生们详细介绍这些写作技巧的应用方式帮助学生内化与掌握，鼓励学生将所学技巧运用到自己的文章创作中，从而创作出引人入胜的文章[2]。对于教材中所蕴含的写作方法，语文教师要为学生们详细讲解并给予学生充分的时间吸收和练习，帮助学生完成由理解到应用的转化。 我们以《从百草园到三味书屋》一文为例，这篇文章中有一种学生之前没有接触过的写作手法——欲扬先抑，将这样的写作方法运用到文章中可以起到吸引读者、强化情感的作用，教师可以引导学生学习并应用欲扬先抑的写作手法。文章中为了突出百草园中雪后的趣味景象，作者在段落之处便采用了欲扬先抑的手法“冬天的百草园比较的无味”然后话锋一转便引出了雪后的百草园是多么的有趣。这样的方法对读者来说有较强的吸引力，通过快速的转折使雪后趣味的景象更为吐出去。教师要引导学生将这样的手法应用于自己的文章中，增强作文的趣味性，使读者更有想要读下去的兴趣。同时这种写作手法的应用还可以使文章主旨更加突出，避免出现文不对题的情况。 3、阅读与写作相结合 阅读是丰富学生素材积累的最直接、最有效方式，通过阅读学生可以接受更多教材中所没有的知识、思想、写作手法等，在阅读的朱丽霞学生会更轻松的获得写作灵感，从而高效率创作高质量的文章。阅读是知识输入的过程，而写作则是对知识的输出，只有学生丰富知识出入量才能够为输出提供保障。学生在写作时经常会出现创作的文章空洞、苍白、内容如流水，究其根本还是因为阅读量不够，没有足够的文学素材作为支撑。因此语文教师在作文教学中要引导学生多阅读、多积累，为写作提供素材基础。 例如教师在让学生们学习如何写传记时就可以引导学生搜集相关的书籍，了解名人大家是采用何种方式创作名人传记的。学生在搜集和阅读名人作品时要注意作品的丰富性，尽可能多的选择多为名人的著作进行阅读，通过阅读与对比发现自己最中意的写作方法，并通过对名人大家创作方法的模仿提高自己的写作能力。同时教师还要引导学生选择有借鉴意义的作品进行阅读，教师可以为学生们提供相关的作品名册，从而规避学生漫无目的寻找的情况，提高学生搜集名著的效率和质量。 结束语：初中作文写作需要学生表达清晰、逻辑清楚、情感丰富、内容丰满，对学生来说是一个不小的挑战，语文教师要认识到提升学生写作能力是一个漫长的过程，教师要给予学生充分的耐心，并在日常教学中传授学生正确的写作方法，帮助学生建立写作的兴趣，以此提高学生的写作水平。 参考文献 [1]李全保. 如何在初中语文教学中提高学生的写作水平[J]. 华夏教师， 2019， 000（029）：14-15. [2]罗晓华. 如何在初中语文教学中提高学生的写作能力[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（015）：P.23-24. |
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