| 标题 | 浅谈如何转化高一英语学困生 |
| 范文 | 曾丽梅 摘要：笔者所在学校高中生源较差，在转化高中英语学困生方面做了许多尝试，并取得了一定成绩，笔者注意树立学生的自信心，并且在培养学生良好的英语学习习惯方面做了大量工作，如养成勤查字典积累词汇等习惯，另外在教学内容上，制定了适合学情的教學方法，并在课下注意和学生多交流、多沟通，从生活学习等各个方面调动学生学习英语的积极性。 关键词：高中英语;学困生;自信心;学习习惯;基础知识 中图分类号：G4 文献标识码：A 我所在学校是一所县级二类高中，每年中考过后，未被县一中录取的学生才到我们学校来，没有分数线，来者不拒，因此，生源的基本素质可想而知，尤其是英语这一学科是所有科目中最薄弱的科目，学生底子差，有些学生甚至连26个英文字母都写不对写不全，程度好的学生在中考中也就50多分。常有许多同学因为初中英语基础不扎实，学习底子薄，导致了在高中英语学习中，课堂跟不上，课后作业无从下手，大考小考更是无以应对的状况。这类同学，考试基本靠“蒙”，作业基本靠“抄”，课堂基本靠“晕”。因此，英语科被不少理科生，尤其是男生们称为“拖后腿”科目，从而导致英语教学举步维艰，但作为教师，我们都抱着不抛弃不放弃的心态去面对教学，在教学中针对学生的实际情况，探索合适的教学方法，慢慢提高他们的成绩，下面把自己在教学中的几点做法与大家共同分享与探讨。 一、以平常的心态对待学困生 1. 掌握学困生心理，建立和谐的师生关系 由于各种因素造成了学困生成绩落后，作为教师我们应该因材施教，各个突破，主动找他们谈心，了解他们的情况，并在生活上给予足够的关心，多次找他们的父母交谈，尽量争取家长的主动配合。在学习上不但辅导英语，更重要的是进行思想教育，寻找他们身上的“闪光点”，因势利导，化消极因素为积极因素。 2.用心去爱，善待每一位学困生 英语教学成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度，学习动力，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急燥。他们毕竟是十三，十四岁的孩子，爱护、尊重、信任，是做好转化学困生工作的前提。他们易被周围的人歧视，但他们都有很强的自尊心，他们多数很聪明，心灵手巧，但往往不用于正当的学习上，因此我们要一分为二地看待学困生，善于发现他们身上的优点，因势利导，化消极因素为积极因素，用心用爱去感化和帮助每个英语学困生。 3. 激发学习兴趣，促进学困生的学习热情 兴趣是最好的老师。激发学困生的学习兴趣是使他们热爱英语的关键。因为只有想方设法使学困生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性，才能激发他们学习英语的热情。首先我们要充分考虑学困生的兴趣和需要，利用教辅材料，运用现代教学媒体，结合平时知识积累，尽量充分挖掘教材的文化背景知识和语言因素，并将两者有机地结合起来，以丰富教学内容，增强英语学习的趣味性、实效性。 二、加强学法指导，培养学困生良好的学习习惯 英语学习要求学生要反复地模仿、训练、运用。面对英语学困生，我们更要培养其良好的学习习惯，抓好基础，落实学习过程。在学习环节上，我们要引导他们掌握并认真落实制订计划、课前预习、专心听课、独立作业、反复复习、及时总结和课外拓展等关键环节。在知识构建上，我们要勤抓英语单词和句子的朗读，常抓他们的书写习惯，狠抓单词、句子、段落的背诵和默写，从而强化学生英语基础知识的输入与输出。这样坚持下去，必然会为他们英语的进一步学习奠定扎实的基础。 1.养成勤查字典的习惯。大部分学生都没有字典，也不知道怎么查字典，因此我要求每个学生准备一本字典，并教给学生如何使用字典，要求学生遇到不懂的单词要查字典，并在书上标出音标和汉语意思，及时整理自己所查的词汇。 2.养成积累词汇的习惯。作为英语教师我深知学生的词汇量对学好英语有着重要的意义，对词汇的理解和掌握是影响阅读的重要因素，学生阅读能力的高低与掌握的词汇量是紧密相关的，词汇量不足，必然导致学生的阅读困难，并影响其阅读兴趣。而现在信息的来源越来越广，学生可通过上网、看外语报纸、听外语广播、看外语电影等渠道来学习英语。因此我就引导学生要善于观察周围，将与英语有关的资料、信息一点一滴收集起来，每个学生都有自己的词汇本，每周将学生的词汇本拿出来进行交流评比。 3.养成记笔记的习惯。在刚刚开始上课时，我发现学生只是在被动的听，不动手也不动口，学生不知道要把教师所讲的重要内容写下来，以便课下复习，因此我要求学生每人准备一个笔记本，记录老师所讲重点，并定期检查其记录情况。 4.通过听写对所学知识反复强化。在开学之初，我让每个学生都准备一个听写本，每天学生都有听写任务，从最初的对重点词汇的听写，到重要知识点的听写，不断对所学知识进行强化记忆，使学生通过重复记忆达到对知识的掌握的目的，并且从中使学生享受到学英语的快乐，慢慢培养起他们对英语的兴趣，使他们坚信只要通过自己的努力，就会慢慢进步的。 三、适当降低要求，分层树立目标 教学实践证明，按照统一要求进行教学，实行“一刀切”， 长此以往，学困生对英语就惧而远之。面对这一客观现实，我们必须结合后进生的实际水平，适当降低教学要求，由浅入深、循序渐进和重点辅导，分层树立他们的奋斗目标。这样做的目的就是要让学生有一个可以实现的目标和奋斗的动力。 总之，英语学困生不是一朝一夕形成的，因而转化他们的工作也不会立竿见影。克服英语学困生的学习障碍，培养他们学习英语的兴趣是一个长期且反复的过程，这需要老师有正确的教育方法，做有心人，因材施教，耐心辅导.让我们用爱心、信心、事业心来扶“贫”救“困”，让每一个学困生告别落后，走向成功！ 参考文献 1.高中英语学习中后进生转化的几点认识[J]，姚广敏 2.如何做好高中英语后进生转化工作[J]，付婧昱 3.高中英语后进生的转化[J]李柯 |
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