| 标题 | 初中历史教学中如何渗透家国情怀教育初探 |
| 范文 | 卢君刚 摘要：随着时代的进步，我國对外开放程度较以往而言有了显著扩增，在此环境下，他国文化思想正不断汇入我国，为我国的文化经济发展带来了一抹别样的色彩。然而，事物的发展往往带有两面性，在他国文化蔓延至我国的同时，也与我国传统文化产生了冲击与碰撞。初中阶段正是学生培养家国情怀的重要时期，如何在历史教学中渗透该教育理念，激发学生浓厚的爱国情感是教育工作者当思考的问题。 关键词：初中历史;家国情怀;渗透途径 中图分类号：G4 文献标识码：A 教育领域中，随着新课改工作的推进，初中历史学科教学理念较以往有了显著不同，而提升对历史学科的重视度则尤为重要。初中历史教学模式十分重要，良好教学模式能够帮助学生更好地完成历史学习任务。教师应采取科学教学方式开展工作，为学生更好地还原史实，从而更为深刻地理解历史，提升对历史价值观理解透彻度。在初中阶段，学习历史学科是培养学生思想及认识社会的有效途径。从而为中国后浪继承社会主义奠定基础。 1初中历史教学现存问题 1.1教学方向不明确 现如今，初中阶段历史教学大多以单一教学为主，在教学工作中未曾提炼教学内容及内涵的深刻及本质含义。事实上，传统教育模式是制定统一的目标，其主要以试卷形式开展教学工作，达到检测学生学习情况的目的。在此种教育模式下，教学课本内容被作为教师传授知识的主要内容。学生也只能学习课本中的知识。由于不同的学生对知识的理解能力不同，这会导致学生的学习出招偏差和分层，教师在知识输出中也会忽略学生的主观情绪。传统的应试教育评价学生的方式比较单一，教师和学生都只追求分数，忽视学生的个性，教学方向与培养学生的价值观出现偏差。 1.2学生缺乏足够学习兴趣 众所周知，兴趣是学生学习的主要因素，特别对于初中阶段而言，初中时期是学生发展人格的重要阶段，学生缺乏对外界的认知及判断，而兴趣则是学生最主要的学习动力。在传统教学模式中，教师往往用强制性的方法要求学生学习历史，背诵书籍知识内容，进而忽略了学生知识接纳能力，致使学生学习兴趣大幅下降，这对于培养学生价值观而言十分不利。 2 在历史教学中培养家国情怀的举措 2.1提升学生课堂参与度 现如今，家国情怀已成为中国传统文化的重要组成部分之一，它是一项实践活动。是“以德育人”的关键途径之一，在实现中华民族复兴的大国梦想中，具有不可替代的作用。家国情怀建设的主体是学生，只有学生全面了解家国情怀，才能真正实现预期的教学目标。因此，老师必须改变老师和学生的角色，使学生真正成为教室。行为主体改变了课堂教学的对策，从专业知识的转移到正确的学习培训指导。 2.2制定有效评估政策 在开展历史教学工作时，教师制定有效课堂评估能够合理锤炼学生思维能力，教师应不断创新考核形式，“家国情怀”的培养及塑造成果难以在考试成绩中反映出来。而唯有基于学生客观正向的反馈，教师才能更加了解学生对家国情怀的重视度。因此，教师不仅要参考学生学习成绩，还应观察学生的发展情况，将评估状态从静态转变为动态信息。根据考试、问答和对话等多种方法，掌握学生对文学知识内容的掌握程度，然后以广泛程度为标准。供不同学生进行评论的是横向评论，与横向评论相比，初中历史教师还应该看到纵向评论的必要性，即以个别学生为评价目标，评估学生在有效时间内的学习情况。 2.3深入挖掘历史事件内涵 初中历史教学能够有效提高学生历史素养，培养学生价值观，同时，教师还可进一步提高教学水平。为了更好地融合家国情怀，教师应认真做好课前备课工作，采取贴合度高、恰当的教学方法开展教学，要尽可能多地与学生进行交流沟通，提升学生课堂参与度及活跃度，进而确保学生在历史课堂集中精神，从而更好地学好历史学科。在教学中，老师在引用历史事件进行教学时，首先要充分挖掘其内涵，这样才能够达到教学目的。例如，在讲解“鸦片战争”时，教师可采取多媒体授课，将鸦片战争起源展现在课件中。促使学生深刻体会鸦片战争对中国的影响，鸦片贸易对中国人民的影响，同时让学生了解到毒品的危害，从而远离毒品。鸦片战争打开了中国国门，也是清政府衰败走向灭亡的关键原因，鸦片战争也出现了许多英雄豪杰，老师可以为学生讲解“虎门销烟”事件，从而增强学生们的爱国情怀。在这些案例中，通过老师的讲解，学生可以有效培养自身的价值观，使学生可以主动的进行思考，从而增加他们的历史内涵。 3 结束语 总而言之，家国情怀是每一位国人都不可忽视的，唯有国家富强，中华民族富强，百姓才能生活在和平与安全中。在初中历史教学中，将家国情怀融入课堂具有重要的历史意义，教师应积极主动地对教学方法进行科学研究，从而更好地提升学生综合素养。 参考文献 [1]朱晓燕.基于历史学科核心素养培养的初中历史教学策略——以“人生的选择——中山先生的家国情怀”一课为例[J].西部素质教育，2018，4（16）：59-60. [2] 杨凤麟.初中历史教学中融入社会主义核心价值观教育的路径选择[J].学周刊，2019（16）：61. [3] 胡裔军.谈初中历史情感、态度和价值观教育存在的问题与对策[J].教育观察：中，下旬刊，2014（3）. |
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