| 标题 | 浅谈初中英语实效性教学策略 |
| 范文 | 和晓润 摘要：在《初中英语新课程标准》中， 在英语课堂教學过程中，要让学生成为学习的主体，教师只是起到相应的引导作用。所以，初中英语教师在教学过程中要改变传统的教学理念，借助新理念教学背景下的有效策略，激发学生的英语学习兴趣。特别是在语法这种枯燥的英语教学过程中，教师要将读、写、听、说、译这些综合学习方式充分融合在一起。教师采用有效的教学方式，提高学生的主动性和积极性，同时借助趣味而丰富多彩的课堂教学，从而充分提高学生综合运用语言的能力。 关键词：初中英语 ?英语语法 教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 在初中英语学习过程中，学生总是怕面对语法的学习。学生想学会这门外来语言本来就是一个难点，如果想学好具体的语法，就显得更为困难。由于汉语的说话方式和结构和英语有着本质的区别，因此在语法教学中显得非常困难。因此，本文从自己多年的教学经验出发，结合学生的实际学习情况，同时借鉴了新课程理念和其他优秀教师的教学经验，对仁爱版初中英语语法教学进行相应的探讨，从而提出相应的有效性策略。 一、通过情境创设，建立良好的学习氛围 所谓的情景教学法，就是将实物、多媒体、图面融入到具体的体态语和讲授中，借助于直观和形象的教学手段，将一个真实生动的教学情景创设出来。通过这样的方式，可以让以往单一性和枯燥性的语法教学得到转变，从而可以较好地激发学生的学习兴趣，有效提高英语语法教学，获得有效的教学效果。 比如，在对 “一般现在时”进行学习的时候，如果只是不停地为学生讲解关于一般现在时的语法特点，估计学生学习起来比较困难。所以，我为学生创设了相应的教学情景，主要是借助每天的作息活动进行创设。借助多媒体形式，展示出相应的动词。例如：get up（起床）—have breakfast（早餐）—go to school（上学）。接着是have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home（回家）—do homework（做家庭作业）—go to bed（睡觉）。展示出来的是学生一天的生活，我同时为学生展示出具体的道具钟，然后让学生进行相应的回答。可以引导学生与学生之间进行回答，而在回答之前，可以先进行教师和学生之间的对话。同时，在黑板上将相应的句型为学生展示出来。“Do you......？”、“ What does she/ he do......？ ”、“What do you do......？” 当要求学生进行回答的时候，可以引导学生辅以相应的动作。比如，在对第一个动作“get up”进行情景的创设。我在设计的时候，可以通过以下形式进行。当学生针对性地询问：“What do you do at 6 a.m. every day？”当学生在回答这个问题的时候，可以配置相应的动作进行。从而进行回答：“I get up at 6 a.m. every day。”同时，我可以引导学生向其他同学进行充分的询问。“What does he/she do at 6 a.m. every day？”这时，其他学生就会进行相应的回答：“He/She gets up at 6 a.m. every day。”我引导学生针对这个问题进行相互的询问，从而取得了较好的教学效果。 二、创设任务，逐步掌握英语知识 在初中的语法教学过程中，我为学生创设了较多的趣味性任务，让学生在完成具体的任务中对语法知识进行相应的解决，这样可以让学生从中领悟到语言形式，从而有效提高语言的运用能力。通过创建相应的任务，从而让语法学生变得更为真实。 比如，在对指路和问路涉及到的语法进行教学的时候，我学学生创建出一个具体的寻宝游戏。我为学生设计出较多的任务，引导学生顺利完成这些设定的任务，最终让学生找到宝藏的时候将具体的语法知识进行充分的掌握。针对这个语法，我将具体的五个任务设计出来。第一个任务是要让学生学习和练习在问路过程中涉及到的方位词汇。第二个任务是对指路用语涉及到的图片进行充分的寻找，并且正确寻找出来。第三个任务是听从我的指令，将正确的路线和地图寻找出来。第四个任务是针对找出来的线路和地图，将正确的指路用语写出来。第五个任务是从具体的路线出发，为其他后来的学生留下相应的边条，让其他学生能够顺利找到这条路，进行汇合。从这几个具体的任务出发，穿插相应的语法教学，从而可以让学生从具体的任务过程中强化对语法的学习。 三、借助游戏激发学生学习兴趣 由于初中生年纪大多在十三、四岁，青春活波，有着较强的个性，喜欢游戏。我从学生的实际情况出发，在语法教学中加入了相应的游戏，从而激发学生的学习兴趣，获得有效的教学效果。 比如，在对现在进行时进行教学的过程中，我设计了图片竞猜的形式进行教学。我将准备呈现的图片刻意隐去了一部分，让学生对图片内容进行猜测：“Look！ What is Lucy doing？ ”引导学生对图片内容进行充分的猜测。学生在观看图片的过程中进行相应的询问：“Is Lucy drawing？ Is Lucy dancing？ 等等问题。然后教师可以呈现完整的图片，问学生：What is Lucy doing？ ”不少学生观看了之后，就会做出相应的回答：“She is......”通过这样的方式，让学生借助于其他图片对所学内容进行相应的练习。当然，在训练过程中，我也将具体的内容进行了改变，将刚才进行的“教师和学生”之间的对话转换到“学生与学生”之间的对话中，让学生两人一个小组，也可以让其他的学生加入进来，上台共同完成相应内容的表演。借助于这样的游戏教学方式，可以有效激发学生的语法学习兴趣，从而让学生在游戏过程中对“be doing的结构”进行充分的理解和掌握。 四、借助多媒体可以提升学生创新思维 在初中英语课堂教学中，结合信息化教育创新能力的培育，亟待处理的疑问是转变老师过去教学思想，老师的固化思想不容许上升于学生对知识的认知之上，要求搭配老师和学生相互帮助的积极课堂氛围。富有创造性的老师不仅可以教好自己的课程，还可以有层次的影响学生的创新思维能力，进而实现学生综合素质的提高。这要求老师认识自己的不足，教育不再是知识的灌输。老师要做到理解素质教育的意义所在，有计划性的培养学生的创造性、实践性、理解性同时提升老师综合素养，更新教学思想，使用合理的教学方法启迪学生学习潜力，锻炼学生学习的好感度。站在学生的角度上思考科学教学方法，进而做到符合学生学习层次，让学生转变从不爱学习到喜爱学习的理念。 以上内容就是我在初中英语语法教学过程中，针对学生的实际学习情况和自己的经验进行的尝试和总结。在具体的语法教学过程中，我对教学活动进行了进行设计，借助于多种教学策略，充分激发学生的学习兴趣，提高学生的英语语法学生和英语知识的学习能力。 参考文献 [1]谢春坤;浅谈英语语法教学技能[J];中小学外语教学;2012年第9期; [2]周 萍;初中英语教材语法材料的合理调整[J]中小学外语教学;2013年第3期; [3]范从燕;语法理解能力的构成要素及提高听力教学质量的对策[J] ;中学英语教学参考;2001年第3期 。 |
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