| 标题 | 初中数学学困生成因及对策的研究 |
| 范文 | 刘霞 摘要：初中数学教学是为了让每个学生都能掌握数学知识，让每一个学生都能具备良好的数学素养，但是，在实际教学中，数学知识本就比较抽象也比较晦涩难懂，这会让有些学生对数学学习产生厌烦心烦心理，逐渐班级中就会出现一批“学困生”，“学困生”不仅会受到教师和同学的另眼相看还会对自身的身心健康发展产生不利影响，因此，教师就应该对学困生进行关注并积极探索教学方法来教导特困生，帮助学困生爱上数学，从而有效提高成绩。 关键词：初中数学;学困生;对策 中图分类号：G4 文献标识码：A 引言：初中数学是初中学科中的三大主科之一，由此可见数学的重要性，因此，教师就要探索更多的教学方法来激发学困生的兴趣，让学困生能够愿意自主积极的参与数学教学以及教学活动中，这样才可以切实帮助特困生有效的学习数学知识，进而提高学生的数学素养。 一、形成数学学困生的原因 1、学生缺乏数学学习兴趣 在实际数学教学过程中，由于数学知识比较抽象且严谨，学生在学习感到困难且枯燥，这就导致学生对数学学习不感兴趣，对数学丧失兴趣就会对数学产生消极态度，这并不利于学习效果的提高，逐渐学生的数学成绩就会一落千丈，这就出现了一批数学“学困生” 2、学生数学基础不扎实 学生在学习初中数学时会受到来自父母、学校、教师教学方式以及小学数学学习的影响。这些影响中不利的因素会让学生在数学学习是基础知识掌握不牢固。每个学生的学习能力不同，有部分学生小学时可能就数学成绩不是特别好，父母也没有及时关注学生的数学学习情况，这就导致学生在进入初中后，大家的数学基础都不同，很难都能跟上教师的讲课思路，长期如此，学生的数学基础就会不扎实，这部分学生逐渐就和其他学生的差距就显现出来，最终这部分学生对数学学习丧失信心，就不愿意学习数学。 二、初中数学学困生的解决对策 1、选取合适的教学素材 数学知识具有抽象性、逻辑性和严谨性，教师在教学时单纯口头讲解知识会让学生很难理解知识内容并感觉数学知识枯燥无味，从而逐渐磨灭学生的数学学习兴趣，因此，教师要激发学生的求知欲，让学生对数学知识产生兴趣，进而让学生可以自主积极的学习数学。在对学困生进行数学教学时，就需要教师对教材进行深入探究，在教材中选取适合学困生学习的内容，将抽象的数学知识与生活实际进行结合，使得抽象的知识变得具体形象，这样才能让学困生更容易理解知识，生活因素的加入也让学生对数学知识产生了兴趣，进而愿意积极主动的学习数学知识，这样学生才能认真听教师讲解知识并接受和理解数学知识。例如：教师在进行鲁教版七年级上册《简单的轴对称图形》这节知识点的讲解时，教师可以利用多媒体播放一个小鸟在林中飞翔嬉戏的视频，教师在学生观看时，要让学生着重观看小鸟翅膀张合的过程，然后教师提出问题：你们在观看视频时有没有发现其中蕴含的数学概念以及数学知识呢？教师通过有趣生动的视频让学生能够将注意力集中在数学课堂教学上，这样才可以让学困生快速进入学习状态，教师才可以将数学知识有效的传授给学困生，让学困生对知识进行探究和学习，因此，选取合适的教材、运用有效的教学方式才能真正帮助学困生对学生产生兴趣，让学困生能够真正爱上数学。 2、鼓励和关注学困生 数学教学过程中，教师会发现对数学学困生而言，客观数学因素远不如情感主观因素更能影响学生的数学学习，因此，教师在发现这一问题时，就要在教学过程中，给予学困生更多的关心与鼓励，从而让学困生对数学的态度由消极转变为积极态度。学困生刚步入初中，初中数学难度增加，学习方式也大有不同，教师要及时发现这一现象，及时对学生的学习情况进行了解，和学生进行沟通和交流来了解学生的心理状态，这样才能在发现学生有消极心理时积极给予引导，之后对学生进行鼓励和表扬，让学生对数学学习的态度更加积极乐观。例如：教师在进行鲁教版八年级下册《一元二次方程》这节知识的讲解时，教师在教学困生学习时，就要将小学阶段学的计算类知识与本节知识进行对比，让学困生发现知识具有差别的地方，针对差别的地方进行教学，在教学时要对于学生进行沟通与互动，学生回答问题后要鼓励学生，让学生对数学知识学习产生自信。 3、运用符合实际的教学方法 数学知识本就晦涩难懂，教师在教学时运用单一的教学方式不仅不能满足学生对数学知识的需求也会让学生对数学知识的理解变得更加困難进而对数学产生厌烦心理，因此，教师要在教学时充分利用现代化信息技术和设备让教学方式更加多样化，让课堂氛围变得更加轻松有趣，这样才能帮助学困生发展思维、提高学困生的课堂参与度，从而让学困生愿意自主学习数学。 三、总结 造成学困生形成的因素有很多，学生对数学抽象知识不能正确理解，教师的教学模式单一，教学内容选取不合理等，教师要在教学时，对这些方面进行改善，运用科学合理的教学方式来对学生进行数学教学，让学困生能够真正对数学产生兴趣，进而愿意主动学习数学知识，除了在学习上对特困生进行帮助，也要更多的去关心和鼓励特困生，让学生能够积极大胆的进行数学学习。让每一个学生都能掌握数学知识并增强数学素养是教师教学的最终目标。 参考文献 [1]黄秀玲. 初中数学学困生成因分析及应对措施[J]. 学周刊，2021（06）：113-114. [2]刘亮书. 初中数学学困生成因及对策的研究[J]. 新课程，2020（49）：94. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。