| 标题 | 探析青少年科技实践活动小课题研究的意义与策略研究 |
| 范文 | 刘伟 摘要：通过进行青少年科技实践活动小课题研究，将教育理论和教育实践相融合。可以有效推动我国教育改革和学校教育变革，增强教师的综合素质和知识技能，促进教师的反思意识，提高学生的自主创新能力和动手实践能力，培养学生的科学探究精神。 关键字：青少年;小课题研究;科技实践活动 中图分类号：G4 文献标识码：A 长期以来，课题研究的提出和确定都来自有关上级教育部门，这种确立的课题往往脱离了学校和教师的实际具体需求，对遇到的困难不能得以有效的解决。因此，开展青少年科技实践活动的小课题研究，有利于教师解决实践活动过程中遇到的难题，是教研和科研相互融合的桥梁。 一、青少年科技实践活动小课题研究的意义 （一）小课题研究有助于教师提升自身专业技能需要 小课题研究是为了解决在青少年科技实践活动中遇到的困难。教师为了解决这些难题，需要学习相关的理论知识，通过所学习的知识对难题进行剖析。 （二）小课题研究培养了青少年对社会的责任感和认知感 随着青少年科技实践活动内容的不断丰富和扩展，学生对社会的接触认知越来越清晰，通过参与各种实践活动，对大自然、社会有了进一步的感触和认识，加强了对环境、社会的责任感。 （三）小课题研究培养了学生的科学研究品质，提升了科学素养 在进行青少年科技实践活动小课题研究的最关键的一点就是进行合作探究，对于课题的探究，每个人都有不同责任的划分，都需要承担起自己负责的那一个担子。在学生们一起合作探究的过程中，同时也培养了他们的团队合作的精神，养成了良好的科学研究品质，提升了他们的科学素养。 二、青少年科技实践活动小课题研究实践 （一）选定青少年科技實践活动研究课题 对于青少年科技实践活动来说，确定小课题的选题是十分重要的，这决定了青少年科技实践活动的方向。一方面，教师可以对小课题的选题进行建议和参考。当学生进行的科技实践活动的内容比较繁杂时，教师可以从中根据实践活动的研究时长的长短来进行课题的选取。当学生处于青少年的中学阶段时，教师可以选择脱离教材，和学生共同进行探讨分析，确定下来青少年科技实践活动的选题。另一方面，让学生进行选择自主选题，让学生联系日常生活实际，发现青少年科技实践活动中的问题，在教师的建议或者指导下查询相关资料，储备相关的知识信息，进行系统的、有指定性的课题选取研究。在青少年科技实践活动中，教师可以根据学生的自身储备和认知水平，对学生进行相应的选题研究方案。 （二）制定青少年科技实践活动研究计划 在开展青少年科技实践活动之前，需要指定一份相关的青少年科技实践活动研究计划，这是开展小课题研究的准备和保障。学生自主分组建立小课题研究小组，组内确定每个人的具体职责，进行小课题方向相关资料的查询和搜集。对确定好的小课题进行全面、认真的分析与交流。对小课题方向的研究方法和研究结果进行分析与预测，对可能发生的意外情况进行总结处理，对注意事项进行列条说明，完成制定青少年科技实践活动研究计划。 （三）实施青少年科技实践活动研究过程 在实施进行青少年科技实践活动中，应该以学生作为活动实践的主体，教师对学生进行适当的引导和建议，让学生能最大化的自己独立进行活动实践，根据制定的青少年科技实践活动计划具体实施，小组成员做好自己负责的相关工作兵做好相关活动记录。首先，在活动课题研究的过程中需要注意研究方法的灵活使用。在面对青少年科技实践活动的教学点时，教师适当的提炼出适合研究活动的研究方法，在不经意间引导学生对研究方法的多种使用，不同的研究方法对实践活动过程的影响也不尽相同，让学生意识到研究方法对实践活动过程的重要性。其次，小课题的研究需要学生拥有耐心和责任心。小课题的研究往往都是一个长期的实践活动。教师可以采取措施，激发学生的耐心和坚持进去的精神，鼓励学生坚持下来，养成对课题研究保持耐心、得以长期进行研究的行为习惯。最后，由于利用的课余时间少，接受科学教育的时间占比也很少，所以在进行小课题研究的交流难以保证。这就需要学生灵活应变，开发出灵活多变的交流桥梁，可以通过手机视频、微信、邮箱等进行实时有效的交流沟通，保证小课题研究的顺利进行。 （四）总结青少年科技实践活动的研究成果 总结实践活动是实践活动小课题研究的最后步骤，这需要学生对整个青少年科技实践活动进行系统性的归纳总结。首先，学生小组根据之前分配的职责记录属于自己工作的记录和资料，在小组内进行分享。同时总结自己的研究体会及心得;探讨在进行小课题研究实践中为预料到的新问题，从小组探讨得出的新结果以及各个成员的建议下在进行下一次分析研究。通过总结沟通，最后得出一个确实有效的解决方法。其次，解决完出现的问题，将用价值的资料进行归类树立，撰写包含假设问题以及研究计划和开展青少年科技实践活动的材料准备、实验记录、资料数据、结果分析以及实验结论等内容。同时在撰写报告的同时语言用于要保持科学规范、简洁重点，并将报告进行电子版制作，并从大沐沐上进行成果展示。最后，在进行成果展示的时候可以采取多种多样的展示手段。例如，将做到优秀的报告放在学校展览板上进行展示、邀请专家进行评价等。 三、开展青少年科技实践活动小课题的研究的成果与成效 对于教师来说，青少年科技实践活动小课题研究提升了教师的理论知识，增强了教师理论知识和实践活动的融合，在小课题研究中，将自身的理论基础得到有效的提升和精炼。使教师养成了学会反思的良好的思想意识，对于各种教学活动和教学方法进行换位思考和学习，提高了教师的科研能力，从青少年科技实践活动中发现问题，并引导学生自主自发的去解决，保证小课题的顺利开展。 对于学生来说，增强了学生的科研意识，在青少年科技实践活动小课题研究中进行小组合作交流，有效促进团体间的感情，完善了学生的思维品质，培养了学生实事求是、认真耐心的科学精神，对日常生活中的事物观察和问题发现都有了极大的提升，使学生对科学探究有了浓厚的科研兴趣，对社会有了强烈的社会责任感。 总结 青少年科技实践活动小课题研究可以培养青少年的不断探索的科研探究精神，同时也提高了教师的综合素质，提升了教师的知识技能，体会自己的价值和意义。 参考文献 [1]任瑞庆. 基于小课题研究视阈的中小学教师专业发展的思考与实践[J]. 教育理论与实践，2016，36（20）：32-34. [2]高尚刚，白林峰. 小课题研究：农村学校教育科研的一种有效模式[J]. 新乡学院学报（社会科学版），2008，22（05）：124-126. [3]蒋丽群. 注重实践 ?积累经验——开展“综合与实践”小课题研究的实践与思考[J]. 新课程（上），2016（10）：3-5. [4]褚荣华. 开放多元的综合实践活动模式[J]. 全球教育展望，2006，35（02）：74-77. [5]姜伟杰. 以小课题研究引领学生开展科学学习[J]. 教育实践与研究（A），2013（06）：70-72. |
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