| 标题 | 浅谈农村小学生怕写作文的策略 |
| 范文 | 宋艳 摘要：在小学语文教学中，作文教学占很大的比重。着眼现在，放眼学生未来的高考，作文教学的地位越来越重要。然而农村小学语文的作文教学却存在着极大的弊端。学生不愿上作文课，不愿动笔写，提起作文就头痛，即使是完成的习作，不是胡编乱造完成任务，就是生搬硬套;教师也不愿花大量的时间去辅导学生写作，对作文教学也是浅尝辄止。本文研究了目前农村小学语文高年级作文教学的现状，就如何提高农村小学作文教学水平提出了一些对策。 关键词：农村小学;语文作文教学;作文教学问题 中图分类号：G4 文献标识码：A 一、引言 新课改要求教师不能局限于对学生专业知识与技能的教学，更应注重学生情感的培养，尤其在小学语文作文教学中。由于当前作文教学存在教学模式不合理、缺少教师正确指导、学生阅读量不足及写作态度不端正等问题，教师要加强语文作文教学指导，不断创新作文教学指导方法，帮助学生解决实际问题，提高学生创作质量。 二、现阶段农村小学语文作文教学存在的问题 （一）教师教学问题 教学本质是让学生在事物认识和分析中能够用语言表达自己的真实想法，强化学生的语言组织能力和表达能力。部分教师在语文作文教学中未能完全认识作文本质，也没有结合学生学习的实际情况调整教学方法，学生在枯燥、单一的作文课堂教学中无法体会作文学习的乐趣，导致学生逐渐失去学习兴趣，容易打消学生的积极性。缺少对学生的正确指导。教学主要是教师指导学生学习的过程，在农村语文作文教学中，部分教师缺少对学生写作技巧的指导，不注重学生阅读训练、写作意境培养及创作思路引导，学生面对作文题目时往往处于无从下笔的状态，久而久之容易失去写作信心。教学没有深入挖掘可利用的写作资源。农村地区有着丰富的自然景物，农村学生与城市学生相比拥有更多接触自然的机会，可以随时随地捕捉自然信息，从大自然和生活实践中获取创作灵感。 （二）学生自身问题 受指导教师传统教学思想的影响，部分学生将作文学习重心放在写作技巧学习上，忽视了写作素材的积累，使学生写作语言比较单一，还可能出现千篇一律的现象，部分学生甚至单靠范例和模板东拼西凑，导致作文缺少层次感和逻辑性，故事说服力不强，长此以往会让学生产生创作恐惧，影响作文学习效果。学生写作态度不端正，在写作中存在应付和抄袭的情况。“互联网+”时代背景下，学生可以便捷地利用网络搜集优秀作文范文，但要避免部分学生通过网络查找相关文章进行抄袭。 三、新课改下的农村小学语文作文指导创新方法 （一）积极构建趣味课堂，激发学生的写作兴趣 新课改背景下创新农村小学语文作文教学方法，要求教师从学生的写作兴趣出发，构建快乐课堂，让学生在充满趣味的作文课堂中学习写作知识，调动学生写作的积极性。例如，指导学生写《小鸭子得救了》这篇作文时，可以采用看图写话的教学方法，在教学中展示生动有趣的图片，指导学生通过观察图片获取创作信息，培养学生的观察能力、看图写话能力、想象力和创造力。同时，为了使学生更好地理解作文知识，教师要深入挖掘生活资源，让学生联系生活实际，从农村环境中获取创作灵感，培养学生的创作情感。 （二）开展丰富的语文活动，激起学生的写作兴趣。 在平时的语文教学中，教师可以在班级开展丰富的语文活动，教师也可以提前将备选书籍章节片段或文章提前打印出来给那些没有条件的孩子，供学生自主进行主题阅读。然后在每周的固定时间举行读书交流会，让学生们互相说一说自己看的书，喜欢的情节，或读后的感受，以及之后的联想。会后可以让孩子们动笔写下来，然后张贴在班级橱窗，没有交流到的学生可以通过这种方式进行深度交流。还可以在班级举行“讲故事大赛”，教师可以指定比赛主题，让学生们提前准备故事内容。这样的方式，可以让成为他们的一种“娱乐”，以此来激起学生的写作兴趣。 （三）创新教学方法，激发学生写作积极性 由于农村小学学生的生活背景等多方面因素影响，学生的认知范围相对而言并不是十分广泛，加之传统教学模式中语文教师常常利用固定的教学方法和教学形式对学生进行语文作文教学，逐渐导致学生对语文作文学习兴趣较差，写作能力提升速度较慢等不良问题出现。随着新课改的不断深化，很多新型的教学方法应运而生，并有效地运用于小学语文教学过程中，强化了学生的学习效果和学习效率。作为农村小学语文教师，要注重利用新型的教学方法对学生进行引导，同时利用趣味性较强、教学效率较高的新型教学方式对学生展开语文作文教学。在小学语文作文教学中，教师要注重加强教学方法的实用性以及针对性。部分教师在利用新的教学方式时，仅仅注重学生的兴趣方向，却忽视了其实用性以及是否适合当地学生。将趣味游戏教学方式融入至小学语文作文教学中，是极为有效的方法。趣味游戏的开展，不仅可以使学生从中体会作文的乐趣，而且可以活跃课堂氛围，强化学生的写作积极性。 （四）注重作文评价环节，促进讲评效果 评价环节在农村小学语文作文教学中是十分重要的环节，是必不可少的，不仅可以帮助学生了解自身优势特点，在今后的学习中将其继续发展，同时有效促使学生及时了解自身的不足和作文学习方面的漏洞，从而找到正确的改善方法，达到提升学生综合水平的目的。教师在评价环节中要注重灵活性与层次性。对于评价灵活性这一问题而言，其重点在于鼓勵式教育。针对小学阶段学生的教育工作，教师要将鼓励式教育元素渗透至多个教学环节中，从而提高学生的自信心，提升学生的综合素质水平。教师在针对学生开展讲评时，要注重将学生的优势特点作为主要讲评方向，以此对学生进行激励，从而强化学生的学习信心。继而根据学生的不足和缺点进行针对性的指出和引导，促使学生根据教师的引导及时对自身不足进行改正。 四、结语 总之，作为语文教学的最大难关，教师要解决作文教学的瓶颈，就要正视其中存在的问题，找准问题，探索方法，在实践中不断提高教学手段，不断创新教学模式，为农村小学作文教学提供新途径。 参考文献 [1]张晶.在农村小学语文教学中如何提高小学生的作文水平[J].新智慧，2020（31）：111-112. [2]刘红.运用有效策略，优化农村小学作文教学[J].教育艺术，2018（12）：60. |
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