李妍 著名教育家杜威说过：“教育即生活，即生长，即经验改造。”中国教育家陶行之也从中国的实际出发，提出“生活即教育”的思想，把教育同生活联系起来，通过各种实践真正做到“教、学、做合一。” 一、依托教材，使教学内容生活化 小学英语教材内容本身贴近学生生活实际，教材所涉及的知识点也是日常生活中经常运用的。如孩子们最喜欢吃的水果、食物，最爱谈论的动物，最爱玩的各种活动，每天用的礼貌用语。目前，大多数英语教师在教学中都能抓住这一特点，能将课堂与学生的实际生活紧密结合在一起，通过各种各样的形式，让孩子学会表达。如“I am Amy.”“I am ten.”“I like playing...”。英语能激发学生强烈的求知欲，能培养他们自主探究的学习能力。知识源于生活，更要把学到的知识运用到生活之中。教师在教学中要把文本知识与实际生活紧密结合，使课堂充满情趣。 二、营造氛围，创设情境，使课堂教学生活化 在生活化的英语课堂中，老师上课的激情，微笑，表扬和鼓励是很重要的，不仅能缓解孩子们紧张的心里，还能让他们积极地主动地参与课堂，充分发挥其主动性。教师要热爱学生，尊重学生，关心学生，对学生应一视同仁；不能因成绩优劣、性别、出身等差异而产生偏向。组织课堂活动要多关注自卑感强的学困生，让他们增强自信心。 三、多种方法，创设生活化的教学情境 生活化的课堂教学情境能激发孩子们的积极情感，对知识产生渴望与追求、积极思考、主动探索。情境教学不仅是英语教学的一大特点，而且是英语语言运用的重要方式。学生不仅要会学习，同时还要会运用。语言来源于生活，更应运用于生活。通过创设情境，学练结合表演，让他们在身临其境的英语语言环境中快乐地学习，达到语言能力运用的目的，确实做到学用结合，学以致用。 四、将作业作为桥梁，实现英语语言的生活化 《新课标》把激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计作业时要做到趣味性、创造性和实用性相统一，这样不仅能使语言学以致用，同时也培养了孩子们的创新能力，能使他们走出学校、走向社会、走入生活，有利于他们英语综合语言应用能力的全面提高。 语言源于生活，语言学习必须走入生活。只有让孩子们在生活中学习，在学习中应用，让他们在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。英语，是生活中进行交流表达的一种语言，它來源于生活，应用于生活。我们要努力创设生活化的语言教学情景，用生活构建英语课堂，把实践能力和创新精神有机结合起来，真正实现英语语言教学的生活化，在生活中学，为生活而用。 |