| 标题 | 论多媒体技术在初中生物教学中的有效应用 |
| 范文 | 徐君厚 【摘 要】 随着科技的发展，多媒体技术逐渐被应用于高中生物教学中，呈现出良好的发展趋势。但在初中生物教学中，因教师对多媒体技术认识不足及应用不合理等，使多媒体技术不但没有促进教学还降低教学效果。因此，笔者对此进行研究，认为转变教师的观念、适当运用多媒体使学生自主学习、激发学习热情等是多媒体技术在初中生物教学中得到有效运用的关键。 【关键词】 多媒体；初中生物；有效应用 【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01 当下时代已经进入全面信息化阶段，特别是信息技术的日益普及和成熟，为人们的生活、学习以及工作带来诸多便利。而教育也不例外，特别是多媒体情境教学，已经成为生物教学的重要手段。因此，多媒体技术在初中生物教学中的运用，将对教学发展起到积极的推动作用。 一、运用多媒体，激发学生学习生物的兴趣 兴趣是最好的老师。艺术课教学的效果，很大程度上取决于学生的兴趣。在“巧用媒体激发兴趣”这一环节，教师巧妙运用电教媒体，采用故事式、游戏式、猜迷式等教学手段，能活跃课堂气氛，创设思维情境；能引导学生积极思维，培养学生良好的心智状态，激发学生对知识的浓厚兴趣，为学习新知识起到铺垫作用。例如，我在教学《生活中的声音》一课时，采用了游戏引入，诱发学生学习兴趣。游戏是儿童最感兴趣的活动，通过游戏获得的知识感受最深刻。在教学的开始，我设计了“猜一猜”这一游戏：首先我提问：“老师这里有一个魔盒，里面装了各种声音，小朋友们能猜出是什么声音吗？”这句话一下就吸引了学生的注意力，抓住了学生的心，激发了学生的探索欲望。接着，我让学生闭上眼，开始播放各种自然界的声音，让学生根据声音来猜，并说出是怎么猜出来的。学生情绪高涨，在顺利完成游戏活动后，产生了成功的喜悦。 二、加大生物教学重视，提升教师的多媒体技能 生物是21世纪的主角之一，在社会的发展中占有很高的地位[3]。由于生物在过去考试中分值不高，使教育部门、学校和教师对生物重视度不高，学生也因此忽视生物，逐渐失去兴趣。但近年来，教育部增加了生物的分值，使学校及教师对生物的重视度有所提升，学生也开始重视、喜欢生物。故想要极大提高初中生物的教学质量，就需要教育部门适当增加其分数或实施相关措施，加大学校、教师对生物的重视。此外，教师要敢于尝试新颖的多媒体教学，做出生动有趣的课件来培养初中学生的生物兴趣，为高中生物学习打下坚实的基础。传统教学是现今教学模式仍不可脱离的有效教学手段，但是这种灌输式的教学很难吸引初中学生的学习兴趣。因教学环境的限制，使多媒体技能缺乏的大部分传统生物教师无法对学生展示实物，引起学生的兴趣。多媒体虽也不可展示实物，但其能展示实物的外观、声音等。如，多彩的图片、动态视频等多媒体课件能使学生专注于课堂，养成良好的学习习惯，产生浓厚的学习兴趣。因此，初中生物教师要客观看待多媒体技術，学习更多多媒体技能及提升自身的生物素养，结合传统教学方法来教学。 三、运用多媒体，化抽象为直观 生物学是研究生命现象和生命活动规律的。教学内容有很多都是微观内容，如微生物、遗传物质等，学生较难理解。利用多媒体技术能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动，显示生物的宏观世界和微观世界，如教学染色体和DNA的关系时，先在屏幕上出现一个细胞，把细胞核取出放大，再将核内的染色体拉出放大，学生便可看到一个螺旋化的染色体。这一染色体解开螺旋变成丝状染色质，剪取其中一段放大，学生能看到它是由DNA分子和蛋白质组成的。这样一个由大到小的变化过程，将微小的染色体放大分解，最终使学生了解染色体和DNA分子的关系，可见，多媒体教学有利于学生理解和掌握生物学中的微观世界及其各种变化。生物教材中许多抽象的概念，单靠挂图、幻灯片等手段很难讲清楚。这些知识往往成了教学的难点，多媒体课件可以帮助我们化难为易，化抽象为具体，让学生容易理解和掌握。比如，讲ABO血型系统知识时，过去我用“讲述+板画”的形式讲授，以语言讲述为主，板画为辅，虽然也能强调重点，但缺点是既不真实，也缺乏动感，很多同学还是难以接受。而现在应用计算机软件来显示这一生理过程，化抽象为形象，增强了学生的感性认识，使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。首先多媒体展示不同血到一起时的过程与现象，学生通过观察总结输血时的原则，具有说服力，学生会自然想到为什么会凝固？引出下面要讲的问题，然后呈現血液正常情况和凝集后的两张实物照片，呈现四个大小、形状完全一样的红细胞，但细胞表面带有用不同形状表示的不同凝集原，显示ABO血型是由于红细胞表面的凝集原不同而划分的，接着呈现人类血浆中所含有的两种凝集素的图像，每个凝集素A、B带有图形缺口，分别正好只能与凝集原A、B组合，动画展示多个红细胞凝聚成团以及凝集反应等现象，之后展示“输血前为什么要鉴定和怎样鉴定血型”等问题，学生很容易就理解了。 四、多媒体技术在初中生物教学中的运用要点 宁缺毋滥，杜绝盲目虽然生物知识本身属于固定的东西，但是教学过程是十分灵活的，而多媒体技术运用于初中生物教学也是如此。因为教师运用多媒体技术进行教学的目标也与传统教学一致，都是为了完成知识的传授，提升学生的学习效率，所以要明确多媒体技术在教学的定位，仅仅是作为一种学习方法的创新，也是一种辅助学习手段，并不是目的。因此，教师在生物教学中运用多媒体技术应当是辅助或者适度，不能滥用。另外，根据目前生物教学的课程标准要求，生物学习应当以学生能力培养为目标，更加注重学生对于生物知识的获取和体验的过程，这也与初中生物多媒体教学目的相一致。因此，教师利用网络选取多媒体资源，也应当遵循宁缺毋滥的原则。首先选材要符合实际课程教学的目标，同时应当体现出完整、系统的知识体系，让学生能够从学习中获得自我思考和学习的灵感，也让学习过程生动灵活。 总之，有效地运用多媒体技术将能帮助初中生物教师减轻教学压力，引导学生发现生物乐趣，从而掌握更多生物知识。想要使多媒体技术与生物教学进行有效结合，就要生物教师对初中生物很重视，主动提升多媒体制作课件的能力，制作出高品质的多媒体课件，从而激发学生的学习热情，自主培养其各方面能力，使生物教学达到最好的效果。 参考文献： [1]郭瑞波.运用多媒体技术辅助高中生物教学初探[D].2001. [2]王雪.高中生物多媒体教学中的有效性探讨[J].生物技术世界，2000. [3]丛玲玲.高中生物多媒体的有效性探讨[J].中国校外教育，2006. |
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