| 标题 | 探究如何提高小学低段学生的识字能力 |
| 范文 | 郭以芬 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0298-01 低段语文识字是阅读和写作的基础，在小学阶段，特别是低年级，识字教学是语文教学的一项重要任务。但整节课只是单纯地进行生字教学，往往容易让孩子疲劳，学习效率低下。新语文课标认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活經验，注重教给识字方法，力求识用结合。 运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。所以识字的教学必须运用多种方法和手段，不断激发学生的求知欲，使学生自己学会识字，丰富学生对汉字的积累，提高课堂教学的整体效益。作为一名小学语文教师，我不断努力地在识字教学中探索着，做些尝试，因此在教学中总结出以下几点识字教学经验。 一、明确新课标要求，更新课程理念 传统意义上的识字要求小学生做到四会（即：会认、会写、会用、会理解字义）。这种老方法单一、枯燥，识记的方式无外乎反复的抄写和听写，总是教师牵着学生的鼻子走。 这种识字教学的模式与新课程理念背道而驰，扼杀了学生自主学习、创造性学习、探究性学生的积极性和浓厚的识字兴趣，过分的强调老师的主导作用，忽视了学生的主观能动性和主体作用的发挥。久而久之，就会使识字教学模式化、机械化，成为典型的“填鸭式”教学。 这一识字教学模式严重违背了低年级小学生识字的生理和心理特点。最终导致学生越学越烦，从一开始就失去了对语文学习的兴趣。而语文新课标的要求是：以多认为主，写为辅（要求会写的字只占会认字的一半左右），且没有明确要求学生必须理解汉字的意思。反而更注重学生识字兴趣的培养，借助汉语拼音和字典进行独立识字能力的培养以及喜欢学习汉字的情感的培养，注重学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯的培养。 对比之下，语文新课标教材的识字让我们产生了一种新的识字教学理念：要重视培养学生热爱祖国文字的情感，使产生主动识字的愿望。努力开发多通道的识字途径，培养学生的识字兴趣，鼓励学生独立识字，提倡多认少写早阅读。它的意义不在于识字形式的创新，更重要的是降低了识字的要求，为大量阅读做好了充分的准备。 二、分层巩固生字 课堂上，我经常采用一些学生乐于接受的识字方式，如猜字谜，做游戏，读歌谣熟字加偏旁熟字减偏旁熟字换偏旁等创设识字情景，调动学生兴趣。利用分层互助，鼓励每位学生积极巩固生字。 分层认读结束后，小组长组织小组内的成员进行汇报，先请学习能力较差的孩子汇报一些简单的好记忆的字，并讲述自己的记忆方法，然后再请学习能力较强的孩子汇报一些难记的字，想出一些巧妙的方法进行记忆。那么在这个过程中，能力强的孩子因为选择难度较大的任务挑战了自我，拥有了成功的信心！能力弱的孩子也有了展示自己的机会，证明了自己，同样得到了满足！每个孩子都参与进来，在轻松、有趣的玩耍中巩固生字。 光靠认读生字是远远不够的，那么还必须要进行认真的书写，在布置作业时，我也同样采用了分层布置。 比如学有余力的的孩子我会要求他用学过的生字进行组词，还可以用这些词说句子，刚开始是一个短句，慢慢练习就变成了一个长句甚至是几个句子，而能力弱的孩子一般我只要求他会认会写这些生字，能进行简单的组词，试着口头说句子。 三、教师可以利用插图进行识字教育 在小学低段语文教课书中，文本都配有大量的插图，因此，教师要善于利用教材的特点，利用插图进行识字教育，以激发学生识字的积极性，提高识字教育的教学质量。我们课文中的插图色彩鲜艳，生动有趣，很能吸引学生眼球，如果教师能够结合插图进行情趣化引导，就更能调动学生的识字学习的积极性。 尤其对于小学生而言，他们对汉字汉语没有多少感觉，学生缺乏汉语学习的语言环境，不借助任何外界条件直接开展领读识字教育效果并不明显，因此，必须要利用学生对图片感兴趣的心理特点，能够把汉字教学融入到生动的图片环境中，使抽象的汉字教育更加形象，则有助于提高学生识字积极性，促进学生记忆力的发展。 教师要想引导学生读图，在学生对图片有所认识，积极性想要表达的时候，教师引导学生准确说出图片的汉字内容，引导学生根据图片与汉字联系，拼对字音，然后，引导学生进行自我试读，试拼，实现汉字拼读与看图结合起来，学生在一定的体验基础上，可以有效掌握汉字的读法，并明白这种汉字的意义。这样，学生的汉字品读能力，汉字意义的理解能力会得到有效的发展。 四、还可以利用歌曲学习汉字 在小学识字教学中，为了增加学生的识字量，提高识字效率，教师也可以根据一些汉字的形状，编一些歌曲，使学生在歌唱中认识汉字。利用歌曲进行识字教学，能够有效提高学生的学习积极性，使学生能够在很短的时间内，有效掌握相关汉字，对于提高识字教学的效率具有积极的作用。比如，在教学“碧”字时，教师可以编几句短小的歌曲“王老头、白老头、同坐一块大石头”歌曲朗朗上口，学生根据歌词含义，可以有效地掌握“碧”字的书写方式，学生感到这种学习很奇妙，学习效果可以得到显著提升。 语文识字写字教学是低年级的教学重点，而且识字量较大，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。 |
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