| 标题 | 新课改背景下小学教育管理模式的构建与应用探索 |
| 范文 | 马辉向 【摘要】随着教育的改革，小学教育也得到了较快的发展，在新课改的背景下，对小学生的教育管理工作提出了新的要求。但是，教师对学生进行教育管理时，其教育管理模式不能与时俱进，也没有满足学生的个性发展需求。本文分析了小学教学管理中存在的问题，提出了教育管理模式的构建与应用策略。 【关键词】新课改 小学 教育管理模式 构建 应用 【中图分类号】G627 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0211-01 近些年来，新课改得到了推广和应用，在小学教育管理中也取得了很好的教学成果，教师水平有了很大的进步，但是，受传统教学方法的影响，教师在实际教学管理中，依然存在很多的不足之处，需要改进，有些管理方法未能有效的应用在实际教学中，对小学教育的发展起到了制约的作用。因此，在新课改的背景下，小学教师要对管理模式进一步的构建，教师的管理水平也要进一步提升，掌握有效的管理方法，从而更好的为学生服务。 一、小学教育教学管理中存在的问题 （一）教学教育管理理念落后 由于传统教育模式的作用，小学教师进行教育管理时，未能树立正确的管理理念，这种教学管理模式缺少科学性，过于注重管理，没有意识到服务的重要性，而且，学生往往处于被动状态，与教师之间的沟通也不顺畅，学生接受的信息比较死板，会丧失选择的主动权，不利于挖掘学生的潜力。对于当代的小学生来说，他们追求自由，也追求民主，传统的教学管理模式必然会引起学生逆反心理，从心理上，不接受学校的教师的管理，严重违背新课改的教学要求。另外，管理模式过于陈旧，教学计划缺少创新性，教学内容具有很高的重复性，严重降低了教育管理的灵活性。 （二）教育管理的行政色彩较强 小学生的心理还不成熟，在这个过程中的，思想动态会随着时间的变化呈现出不同的特征，学校应明确教育管理的工作重心，教师应该明确学生的心理变化，在小学时期，学生的思维比较活跃，在各项活动中，是主要的参与者，然而，小学生的心理状态不够稳定，很容易受到外界的干扰，并且，很多儿童具有不同程度的心理问题，教师应该帮助学生消除消极不良的因素，带学生走向积极健康的生活，进而热爱生活。但是，在这实际教育管理中，教师开展教学活动时，未能倾向于缓解学生的心理压力，也没有通过有效的管理模式缓解学生紧张的情绪。管理手段的行政化现象过于严重，对上级的形成命令是严格的执行，处理问题时，教师的主动权不足，没有发挥出自身的主观能动性。 （三）教学管理评估制度不完善 在传统的教学中，往往重理论，而轻实践，过于的重视教材，忽视了现实，常常将教师看作主导，学生地位未能体现出来，而且，在小学教育管理中，一些实践性教学课程地位也未能受到高度的重视。在实践性的教学方面，教学管理评估制度有待完善。目前，很多小学都不具备完善的教学管理评估制度，在实践性活动的过程中，考核、评定等级等也没有统一的标准。由于教学管理评估制度的不完善，教师、学生的积极性受到了严重的影响。并且，实践性活动大部分实施于课外，很多实践教学活动是需要在假期开展的，如果教学管理评估制度，那么，实践性的教学就会流于形式，再加上考核不当，随意的评价，这种实践性教学就变成了被双方应付的差事，也就失去了教育管理的原本意义。 二、新课改背景下小学教育管理模式的构建与应用策略 （一）以学生为主体，增强学生的主导性 在教育管理中，学生是主体，要以小学生的实际需求作为出发点，进而设置有针对性的教学内容，改变传统的教学管理模式。在教学内容方面，应该联系际生活，符合学生关心的事情，从而调动学生的学习主动性，认识到其是与现实生活紧密联系的，在潜移默化中，使学生的综合素质得到提升。教学方法应让课程更生动，避免死记硬背，要转变单维度的教育，应用互动教学的方式。例如：利用多媒体、网络设备，给学生观赏一些视频，分析一些社会的现象，使学生具有明辨是非的能力。在实际教学管理中，教师要充分尊重学生的主体地位，调整过去的管理方式，尽量调动学生的积极性，发挥学生的创造能力，尊重学生的差异性，为学生营造一个良好的学习氛围，从而使学生进行自我教育、自我完善，然后进行自我管理，最终创新教育管理模式。 （二）完善教育管理制度 在小学教育管理中，不管是教学计划，还是教学课程，都在不断的变化，在教学内容方面会更加复杂化，此外，学生学籍也会产生一些变动，加速了学生的流动性，由于这些因素，都给教学管理工作增加了很大难度。因此，小学应该为这项工作制定完善的管理制度，使各项管理工作都能紧密联系起来，做好协调工作，避免教育管理发生脱节现象。因为课程比较多变，教育管理工作的实施比较困难。因此，必须制定严格、完善、可行的管理制度，并且，应设置专门的教育管理机构，进而提高小学生的学习效果。既能满足市场需求，也可以促进小学生的健康发展，在校园中，能够形成一个和谐的氛围。 （三）建立符合学分制的评价体系 通过教学质量评价，能够根据相应的社会教育性质，结合相应的教育方针，执行相应的政策等，进一步明确教育目标，促进各种教学活动取得良好的教学效果，顺利完成教学任务，也让学生能够不断提升专业能力，不断发展自己，还可以对学生的学习情况进行科学的判定。对于小学教育管理的服务体系来说，主要的组成内容涉及了教学质量、学习质量，还包括了由教与学所形成的课程质量、专业课程质量，以及院校的整体教学质量等。可见，建设教育管理评价体系时，要包括学生对于课程的评价，学生对教师的評价，还要包括学生对于自身专业的评价，以及对学校的整体评价，进而提高教育管理的最终效果。 （四）提高教育管理者的综合素质 在新课改的背景下，作为负责小学生的教育管理工作者，要掌握先进的教学理论，并且，熟练应用网络技术，用先进的教学技术燃烧自己的教育热情。所以，应培养一支综合素质较高的教育管理队伍。在开展教育管理工作时，能够做到与时俱进，将互联网作用发挥出来，及时向学生传播相应的信息，促进学生之间的交流，对热门话题进行充分讨论，以此营造一个良好的管理氛围。 三、结语 综上所述，对于每个教学管理模式来说，都相对稳定。在小学教育管理中，要从实际情况出发，不断的修正、探索，使教育管理模式更科学，满足新课改背景下的小学生的实际需求，实现教学管理目标。同时，教师对学生进行教育管理时，要灵活运营人本管理理念，自觉的将人本理念作为教育管理的指导思想，将这种思想观贯穿于整个教育管理活动中，进而培养更多的优秀人才，进一步突出人性化管理，促进小学教育管理模式的建设与应用。 参考文献： [1]王朝阳.对教学管理创新的思考[J].产业与科技论坛，2012，（11）. [2]魏玉梅.小学教学管理创新研究[J].兰州大学学报，2009，（06）. |
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