| 标题 | 提高农村小学生英语口语交际能力的策略 |
| 范文 | 陈倩倩 【摘要】当前，随着教育体制改革的不断深入，我国教育事业的发展取得了骄人的成绩。尤其是在小学英语教学中，不管是教学经验还是师资力量都得到了很大的提升。但是，在应试教育的影响下，小学英语教学从根本上忽略了学生英语口语的教学，使得当前小学生普遍缺乏英语口语交流的能力。基于此，本文主要分析了当前小学英语教学中存在的问题，并对如何提高小学生英语口语能力提出了相关建议思考，为不断提升小学生英语口语能力、促进学生实现全面发展奠定了坚实的基础。 【关键词】小学生 小学英语 口语教学 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0009-02 当前，在小学英语教学中，英语口语教学越来越成为重要的教学内容之一。从英语教学在国内的发展状况来看，在应试教育的影响下，不管是学生还是教师都忽视了口语的教学。英语教师过于追求学生的书面成绩，往往把教学的重点放在了阅读、语法、词汇的教学上，降低了小学生口语交流的能力，甚至一些学过十几年英语的人，都不能用英语进行对话，属于典型的哑巴英语，本质上不能满足英语教学的根本要求。在具体的教学过程中，英语教学要坚持学生的主体地位，以提高学生的口语能力为目的。众所周知，小学生属于身心健康飞速发展阶段，学习新事物的能力较强，因此，要高度重视学生口语能力的培育，进行针对性的科学训练，从而为促进小学生的全面发展夯实基础。 一、浅析当前小学生英语口语学习存在的问题 1.受母语影响较为严重 对于从小在国内受教育的学生来讲，在本国母语的影响下，在英语的学习过程小学生较容易受到汉语思维的影响。而汉语与英语对比来讲，两者来源于不同的语系，其思维方式之间存在着较大的差异。对于小学生来讲，虽然语言学习能力较强，但由于环境等客观因素的影响，让学生在学习的过程中很难摆脱汉语思维方式，多数学生掌握的都属于中式英语。究其原因，一方面，没有良好的纯英文环境，另一方面，英语口語测试不纳入到各种考试中，不利于小学生英语口语的学习。 2.学生缺乏自信，不敢大胆开口说英语 中华文明上下五千年，根植于传统文化之上的民族性格是内敛含蓄的，使得多数人养成了较为内敛含蓄的性格：一些学生在学习英语的过程中，不敢放开胆子与人进行英语对话，一些学生比较害羞，怕讲不好在同学面前丢脸、还有一部分学生对英语学习不感兴趣，都大大降低了英语口语教学的水平。另外，在教学的过程中，教师也不重视学生口语能力的培养，没有形成一整套科学的奖惩机制，对于那些敢于开口讲英语的同学，也没有进行鼓励。久而久之，大部分学生的英语学习都变成了“哑巴英语”的学习，严重背离了人教版英语学习的初衷。 3.对口语教学重视程度不够 从学校的角度分析，多数学校对英语口语的重视程度不够。在传统教育方式的影响下，学校往往以学生的考试成绩评价学生，具有较强的应试教育特点。对于不在考试范围之内的口语教学，学校往往意识不到其对培养学生综合英语能力的重要性，使得学校的英语口语教学效果大打折扣。具体来看，当前不管是小学课堂还是大学课堂，都开设了阅读、语法、听力课等，就会没有开设口语课。总之，学校没有从根本上重视口语教学，严重影响了学生英语综合能力的学习，不利于学生全面发展。 二、浅析提升小学生英语口语的有效方法 1.充分发挥学生的主体地位 当前，现代教育理念以尊重学生主体地位为主。因此，在小学英语口语教学中，不管是教学方法的设计还是教学内容的选择，都应该紧紧围绕学生来展开，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性。众所周知，疯狂英语创始人李阳教师的座右铭是“I Like Losing Face！”，这启示我们在具体的教学环节中，教师要多鼓励学生，尽可能多的为学生创造开口交流的机会，来不断提高学生英语学习的自信心；另外，教师再尊重学生个性的基础上，还需要根据学生的个体差异制度科学的教学计划：对于那些口语基础较差的学生，教师要加大口语练习；对于耐心胆子较小的学生，教师要给予更多的鼓励；对于那些英语口语基础较好的学生来讲，教师要积极引导学生进行自主学习，从而不断提升小学生英语综合能力。 2.设立相关的英语口语教学课程 在新课程标准的要求下，学校只有高度重视英语口语的教学，设计相关的英语口语教学课程，才能从根本上提高学生的英语口语能力。具体来讲，学校可以把英语口语的学习开辟成第二课堂，为学生的口语交流创造环境；另外，学校还可以组织高水平的英语教师进行口语教材的系统编制，把学生感兴趣的话题或者是一些与学生日常生活息息相关的话题都编制到口语教材中来，能够使学生达到活学活用的目的，进一步扩展学生的思维方式。 3.提高英语教师水平 与其它国家相比，我国英语教学的起步晚，不管是教学能力还是教学师资都较为缺乏。在全国范围内对小学英语教师的学历进行调查，不难发现：多数教师并非科班出生，缺乏系统的英语思维训练，其教学专业技能相对较差。另外，许多教师的口语发音带有地方口语，发音不标准，在教学的过程中增加了口语学习的难度。对此，学校要积极引进高水平的英语口语教师，注重学校英语口语教学师资队伍的建设，从根本上保证英语口语课堂教学的质量。 4.家校合作，培养学生良好的语音语调 在农村英语教学环境中，课本磁带与教师语音语调是学生学习英语口语交际能力的主要途径。对此，要加强学校与家长之间的沟通交流，建立完善的家校沟通机制。首先，要规范小学英语教师的语言语调，学生在学习的过程中才能真正激发学习的兴趣，从而取得事半功倍的效果。另一方面，在具体来讲教学过程中，教师要针对学生的课文发音进行一一指导，让学生深刻体会到语音语调在不同语境下的作用；最后，还可以带领学生大量跟读磁带，通过课后大量时间听读练习，才能使学生形成优美的语音语调。值得注意的是，还需要发挥家长的作用，让家长积极督促学生学习，实现提升农村小学生英语口语交流能力的根本目的。 三、结语 综上所述，我国英语教育的起步较晚，在实际的口语教学中还存在着诸多问题。对此，只有坚持学生的主体地位、注重英语口语师资力量的培育、设立科学的口语课程，才能不断提升我国小学生英语口语水平，为实现学生的全面发展夯实基础。 参考文献： [1]毕晶晶.提高农村小学生英语口语能力的策略分析[J].才智，2015，（15）：239. [2]曹海霞.提高农村小学生口语交际能力的几点尝试[J].中国校外教育，2014，（S1）：69. [3]顾晨葵.提高农村小学生英语口语交际能力的策略[J].黑龙江科技信息，2011，（31）：175. |
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