| 标题 | 高中英语教学中学生写作能力培养之我见 |
| 范文 | 敖英华 【中圖分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0002-02 本文从写作的重要性以及老师在批改学生作文的时候在学生作文中遇到的问题入手，从老师与学生两方面着手论述怎样培养高中学生的英语写作能力。狭义的书面表达即写作，顾名思义，即运用英语词汇，句子，语法等来反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。因此学生的英语写作能力不仅包括学生对词汇、词法、句法等语言要素的掌握能力，同时也包括他们的语篇组织能力、语言表达能力以及逻辑思维能力等。在平时的教学中，我们经常可以听到有些学生抱怨：我们用自己的语言写一篇文章都难更不用说英语了。但实际教学经验证明：学生的英语写作能力完全可以培养。关键在于师生对写作的态度：师生双方都要认识到写作的重要性，都要对写作抱有热情，并为此做坚持不懈的努力。 一、写作的重要性 《普通高中英语课程标准》指出：高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言能力的同时，着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。 《2016高考英语考试说明及考试大纲》也特别指出：写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。该部分要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：（1）准确使用语法和词汇（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。 无论是《普通高中英语课程标准》还是《2016高考英语考试说明及考试大纲》之规定，还是历年高考对书面表达的考查，写作始终是重点，由此写作教学在高中英语教学中的地位就凸显出来。作为高中英语教师，在实际教学中批改学生作文是我们必不可少的一项工作。在多次的批改过程中我们不难发现学生会出现以下写作问题：1、汉语式的单词堆砌；2、句子语法错误，主要表现在：动词时态语态错误；主谓不一致；非谓语错误；人称代词错误；连词错误；形容词、副词混用等 3、乱用过渡词，不分段，文章无中心句无结构，随意发挥 4、字迹潦草，书写杂乱，毫无美感可言。 英语写作如此重要，而学生们的表现又如此差劲，作为老师，我们肯定很着急。那么，我们怎样才能提高学生的写作能力呢？ 二、如何培养学生的写作能力 我从事英语教学多年，在多年的与学生的作文打交道中和多年在写作教学中的摸爬滚打，我总结出以下培养学生英语写作能力的方法，以供大家参考。我觉得要培养好学生的英语写作能力，我们必须从以下两个角度来考虑： 1.教师方面 （1）重视英语语法教学 《高考英语书面表达全国卷评分标准》最高档（即21分-25分）作文评分标准是：完全完成了试题规定的任务。覆盖所有知识要点；应用了较多语法结构和词汇；语法结构和词汇有些许错误，但为尽力使用复杂结构和高级词汇所致；具备较强的语言运用能力；有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；完全达到了预期的写作目的。 而目前，高中英语教学中存在一个较为普遍的现象，也可以称之为误区，即：越来越多的教师甚至是一些所谓的专家提倡淡化英语语法教学。他们认为：现在高考英语试题中纯语法题比例低，只占15分，而大多的分值在阅读、完型填空等其他题型上，因而没有必要强化语法教学。而我认为，淡化语法教学弊大于利。英语语法是针对英语语言的规律进行的研究。语法是遣词造句的规则，是把合适的词放进合适位置的艺术，语法可分为两大部分：词法和句法。词法包括各类词的形态及其变化，句法主要讲句子的种类和类型，句子成分以及遣词造句的规律。忽略语法教学的一个最直接的后果是学生不会写句子，不知道词的摆放位置以及词的各种变化，从而导致上文中我提到的所犯的错误。试问，一个学生句子都不会写谈何谋篇布局写作文？所以我们要重视语法教学，尤其是句法的教学，这样学生才能写出正确的优美的句子。 （2）充分利用课本话题，让学生进行复述、改写、扩写等练习，从而提高学生的写作能力 普通高中课程标准实验教科书英语给我们提供了丰富的作文素材及话题，我们应该充分运用好这些资源，指导学生进行整理与话题相关的词汇，短语，句型等，让其进行复述、改写、扩写等练习。如：在上A Lively City 一课时，我就引导学生从以下几个方面进行了整理： Position：by the sea；in the north of Climate：pretty hot and wet in the summer ，but quite cold in the winter Attractive places： Business district：apartment block：huge；rent high.modern；high-rise buildings； put up. Western district：most interesting ，harbor，pretty parks Gulangyu：across the water ，gorgeous ，with interesting architecture and a nice little fish restaurant People：friendly Feeling：This is the first time Ive visited your hometown. This is one of the most attractive places Ive been to. I feel fortunate living here. I love living by the sea. 整理完以后，我让学生尝试以此为线索进行口头介绍厦门，课后又让他们以书面的形式把它写在作文本上。在下一节课上，我依然上了一堂作文课，但是这一次的作文题目我把它改成了遂宁。同时，给出提示词：Position ，Climate，Attractive，places，People，Feeling .由于是写自己的家乡，又有了上节课的准备，同学们都很轻松的完成了作文。 所以，利用好课本是培养学生写作的有效途径之一。 （3）重视文章体裁，文章结构以及文章衔接教学 每一篇文章都有体裁，如：记叙文，说明文，议论文等等，每一种体裁的文章它的结构有所不同。所以我们在教学时，一定要给学生讲明每一种体裁的特点，其结构，以及其衔接词或衔接句的特点，这样学生在自己写作时才能清楚准确安排自己文章的结构，即：文章的主要内容是什么，每一段应写什么，段与段之间用什么过渡词、过渡句。只要这样坚持训练，长此以往下去，学生们就能做到有的放矢，游刃有余。 如：在教学外研版Book7 module6 Beijing Man Heritage Site in Danger 这篇说明文时，我就引导学生了解文章的结构： Zhoukoudian is in serious danger（ present situation）； Some reasons contributed to it（ analyze the reasons）； Some measures have been taken to protect Zhoukoudian（solve the problem） 以及各个段落的衔接词，衔接句等，课后，我给了学生这样一个写作任务： （2013年重庆高考英语书面表达）调查显示，中国长江江豚（finless porpoise）受人类活动影响而濒临灭绝，目前总数不足1000只。假设你是李华，现请用英文给WWF（世界自然保护基金组织）写一封信，请他们关注这一状况并提供帮助。内容应包括： ·说明写信目的 ·简述江豚现状 ·希望WWF如何帮助（比如：资助江豚保护项目等） ·表示感谢并期待回复 注意：（1）词数不少于80；（2）书信格式及开头均已给出（不计入总词数）。 Dear Sir or Madam， I'm a student from Chongqing，China.____________________________________________________________________________________________________________________________________ Yours sincerely， Li Hua 有了我在课堂上的铺垫，学生在完成这个写作任务时就显得胸有成竹，游刃有余，一点都不费力。所以，我们要重视文章体裁，文章结构以及文章衔接教学，让学生树立语篇意识。 （4）培养学生良好的英语写作习惯，尤其是书写方面的习惯。 《高考英语书面表达全国卷评分标准》明确指出：书写较差以至于影响交际，将其分数降低一个档次。 这是网传的衡水中学的学生的作文，我们在感叹艳羡之余。不仅要问：他们都能做到，我们为什么不能呢？如果我们能在学生上高一的时候就特意培养学生在这方面的意识，规范学生的书写习惯，我相信我们的学生也能做到，做好。 2.学生方面 大家知道：在教学活动中，学生是学习的主体，教师只起引导作用。所以光做好教师方面的工作是远远不够的，我们还要充分发挥学生的主动性与积极性才能让学生的学习效果显著。而要让学生积极参与到写作教学活动中来，让学生能写出优秀的作文，我们必须首先明白输入与输出之间的关系：输入是语言学习的手段，是习得的先决条件，是基础。输出是目的，是习得的必要途径，也是语言学习的终极目的。在我国这种没有第二语言环境的情况下，语言输入是必要的，没有输入就不可能有输出。但是没有输出，学习者就不会注意到一些语言形式，不会使输入内化和吸收，所以二者相辅相成，缺一不可。所以在学生方面我认为要写出优美的文章，学生们须做好以下几个方面： （1）要对写作充满自信 很多学生在面对写作时都有怕的心理，怕的原因是多方面的，我就不赘述了，但最主要的原因还是缺乏自信。所以，学生在写作时，一定要充满自信，克服怕的心理，相信自己一定能写出令人满意的作文来。 （2）多读英语课外阅读尤其是英语原版读物 阅读是特有的、唯一能使我们成为好读者的方式。它帮助我们培养良好的写作风格，提高拼写能力，摄取充足的词汇知识并使我们精通语法。” --------Krashen（1993） 学生除了接收课堂上来自于老师的知识以外还必须主动吸收课外的知识。如果学生只局限于课本、教材，那他们的语言输入是远远不够的，那就谈不上语言的输出了，就会有“书到用时方恨少”的遗憾了。所以多读课外阅读，不仅可以增加学生语言学习的机会、了解西方文化、增加其词汇知识、巩固已学知识还能提供给学生大量语言输入，促进其写作能力的提高，从而促进其整体语言水平的发展。我们应鼓励学生多读英语课外读物，让其达到“读书破万卷，下笔如有神”的境地。 （3）做好佳词、美句、美段、美文收集 在学生的阅读活动中，我们要充分发挥学生的主观能动性，让其积极主动的收集与作文话题相关的佳词、美句、美段、美文，让其多积累，在写作时才能信手拈来，为己所用。 （4）多写英语随笔、日记 课堂时间是有限的，如果仅靠课堂写作训练就想提高学生的写作能力是不现实的，所以在我的教学活动中，我常鼓励学生用英语写随笔，日记，我告诉他们不拘泥于形式，想到什么就写什么，哪怕是一句话也行，只要写就成。这样日积月累，学生的写作习惯就培养起来了，自然地就有写作信心了。 總之，冰冻三尺非一日之寒。提高学生的写作能力不是一朝一夕就能实现的，它需要一个漫长的过程，需要师生之间的密切合作与配合。作为英语教师的我们一定要持之以恒，不断摸索，总结经验，提高我们教学水平的同时也提高学生的英语能力。以上也算是我的一个经验总结，难免挂一漏万，若有不足，还望海涵。 参考文献： [1]《英语写作手册》北京外国语大学 丁往道 吴冰 钟美荪 郭棲庆1996. [2]《普通高中英语课程标准》. [3]《2016高考英语考试说明及考试大纲》. [4]《高考英语书面表达全国卷评分标准》. [5]《语言输入输出理论对英语阅读与写作课的启示》《陕西教育（高教）2009年第06期作者：李亚敏》. |
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