| 标题 | 为高三英语复习课增添色彩 |
| 范文 | 黄丽蓉 【摘要】高考英语复习是一项系统的工作，如何在新课标的理念下，有的放矢地带领学生做好复习工作，是每一个高三老师最关心的问题。本文从自身的教学经历出发，分别从词汇、语法﹑阅读﹑写作和听力这五个方面，谈谈如何做好高考英语复习，让高三的英语复习达到事半功倍的效果。 【关键词】新课标 高考英语复习 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0003-01 从2015年开始，广西开始实施新课标和新教材背景下的新高考。如何正确把握新高考的命题方向，以及如何对高三的学生进行有效且系统的高考复习，是广大高三教师最为关心的问题。下面笔者将结合自己作为一线老师的教学经验，主要从两个角度谈谈在新课标背景下，如何对高考英语进行有效的复习。 一、在新课标的理念下，我们教师应仔细研读大纲和考试说明，把握考试方向 依据教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》，我们可以看到：国家基础教育课程改革的目标之一就是要改变死记硬背、机械训练的现状，倡导学生积极主动参与的探究式学习。此外，《基础教育课程改革纲要》还强调指出：“教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在实践中主动地学习。因此，我们知道，新课标的理念就是要发挥学生学习的主体性，倡导“以人为本”的教学模式。在明白和了解这一理念后，我们可以体会到，新课程理念是新高考教学改革的指南，也是新课标课程实施的总方向。在遵循这一理念的前提下，我们就必须在英语教学的全課程中突出学生为主题的思想。 二、注重方法，稳扎稳打学生的英语基本功 在研读考试大纲和说明后，我们教师应当把整个高中的英语教材知识点进行一个系统的整合和归纳，从而在授课的过程中，做到精讲精练，保证教授的内容既能高于教材，又源于教材。同时，我们要率领学生在英语知识运用的环节上，做到“质”的理解，使他们能对闲散的英语知识点有个宏观的把握。另外，在备考态度上，我们必须使学生明白，高三的英语复习绝不是对旧知识简单的机械重复，而是温故而知新，即在原有的知识水平上，通过进一步的复习和巩固，使自己的水平更上一层楼。 在帮学生有了明确的复习方向和方法后，我们就要开始具体的操作，通过继续夯实学生的英语基本功，来带领他们提高复习效率。下面我就分享一下我的实施策略。 （一）词汇复习 众所周知，词汇是英语学习的首要工作。做好词汇的复习和积累，才能保证学生在语法﹑阅读﹑和写作上有所突破。通过研读考纲和考试说明，以及近两年的高考题，我们可以了解到，高考的试卷中是允许出现有少量的超纲词，而且，大纲里要求学生掌握的英语词汇，也往往不局限于它在教材的原义，反而会有一定程度的延伸和扩张，所以我在做词汇备考复习时，首先把大纲的词汇进行了归类，并教给学生科学的单词记忆法以及运用词汇的方法，同时在复习过程中，对一些使用频率较高的词，也予以适当的分类，并会扩展其含义。例如，对于assist这个单词，我首先会根据词性介绍它本身的动词以及动词短语的用法，然后由点及面，扩展到它的名词以及用法，同时还会举出高考的例子来帮助学生进行了解和掌握。 （二）语法复习 语法是高三英语复习备考中，学生掌握较为薄弱的一个环节。倘若我们教师能在复习过程中，加强和巩固好学生的语法知识，那么学生就有望在阅读的理解力和写作方面，取得更大的进步。由于高中英语的语法知识比较散乱，所以我在复习语法时，往往首先对语法的知识点具体的梳理和归纳，然后再通过分模块教学，达到各个击破的目的。在这过程中，我重视大容量的练题，主要带领学生做相关的高考模拟题和符合本省的高考真题。我觉得通过恰当的练习，学生能进一步强化语法的运用意识，并对一些易错和不懂的题还能进行反思和归纳，从而进一步提高他们做题的准确率。 （三）阅读复习 通过对比历年的高考题，我们发现，新高考的英语阅读题的难度和广度都有了大大的提升。其中，试题的主要难度不仅仅体现在词汇量的增大，同时也突出表现在长难句的增多，以及句子的结构和语篇联系的更加复杂化。另外，在阅读体裁的选择上，它由侧重记叙文已经演变为记叙文﹑说明文﹑议论文﹑和应用文并重选择的局面。所以，我在做阅读题的专项复习时，会根据需要挑选出一些时下热点的文章来让学生阅读，如一些生活杂感类文章，科技小品文，时事新闻，以及广告海报等，并会对其中的好词好句进行讲评，并要求学生摘抄背诵。我每天还会让学生保持阅读1-2篇的英语短文，以强化他们的阅读能力。我坚持认为，提高英语阅读能力的主要方式还是在读，通过经常阅读英语文章，不仅能使学生大量积累有用的单词﹑词组﹑短语以及习惯用法，还能培养他们良好的英语语感和阅读习惯，从而促使他们更加熟练地掌握不同形式的阅读技巧，如跳读﹑扫读﹑寻读和品读等。经过持之以恒的训练之后，我相信一定能帮助提高他们的阅读速度，以及增强他们阅读时获取信息的准确度。 （四）写作复习 写作是考察学生在真实的情景下，英语语言生成能力的重要表现形式。在新高考的考试大纲说明中，它就明确要求学生在进行书面表达时，必须能准确地借助一些语法和词汇，以及通过使用一定的句型和词汇来清楚、连贯地表达自己的意思。因此，要做好高考的英语写作备考工作，我们老师首先就要辅助学生扎实地打好词汇基础，然后由词到句，由句到篇，逐步培养起学生正确的英语语句表达能力。在实施这一理念的过程中，我主要有三个步骤：首先，我会给学生提供各种体裁的英语范文，引导他们进行模仿练习。其次，我会要求学生背诵经典范文，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”熟读成诵对英语写作能力的提高同样有不可估量的作用。最后，我会定时定量地给他们进行写作训练。每周我会固定在综合卷上，要求他们现场写一篇英语作文，然后再进行批改和评讲。在这个期间，我挑选的试题主要是来自新高考的高考真题以及高考模拟题。值得注意的是，我在操作这三个步骤时，不是把它们独立分开进行的，而是把它们互相交叉来同时进行。 高三复习讲究学习方法，教师要起到指导作用，教学中需时时加入高考信息，精讲精练。我相信，只要我们老师遵循新课标的方向，努力引导学生从被动接受知识转为主动归纳知识，让学生主动地参与到课堂教学活动中来，并开发利用一切积极的因素，促进学生知识的内外和外化，我们一定能在新高考取得好成绩。 参考文献： [1]程晓堂.《普通高中英语课程标准（实验）》解读[J].基础外语教育，2004，6（3）：3-8. [2]徐芬.高中英语教学中的文化导入[J].考试周刊，2013（10）：85-85. |
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