| 标题 | 小班幼儿盥洗环节消极等待分析与调查的实践研究 |
| 范文 | 蒋黎丽 【摘要】幼儿园的教育活动是有目的、有计划地引导幼儿自主活动的多种形式的教育过程。所谓引导幼儿自主活动，关键在于教师发挥主导作用，为幼儿创设能够发挥自主性的环境和条件。所以在教学活动中，教师经常利用各种策略来培养幼儿的自主性，但是，在一日生活中我们逐渐发现：不仅在教学活动中孩子需要自主，在生活活动中孩子们也同样需要足够的自主。 【关键词】多种形式 策略 自主安排 合理调配 【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0065-01 一、研究背景 幼儿在园的一日生活中，生活活动占了很大的比重，其中，“盥洗环节”所发生的频率最高：小便、洗手、喝水。在完成这“盥洗环节”时，幼儿经常要面临着“排队拥挤”、“消极等待”的问题：小便要排队、洗手要排队、喝水又要排队，在排队完成各项事情的过程中，出现了诸多的问题、矛盾和冲突，这些问题还着实影响到了正常教学活动的有序开展。所以通过适当引导，合理解决“盥洗环节”时的排队问题，将大大提高幼儿一日生活活动的效率。在这一引导过程中，我们逐渐发现通过让幼儿自主调配盥洗环节，更大程度上有利于幼儿高效地完成盥洗过程，减少“消极等待”，从而使各活动环节更为紧凑，还能培养幼儿节约时间、有效利用时间的意识。 二、研究内容 1.发挥小班长的监督作用 我们采取利用小班长制度来提醒小朋友乱排队的现象，希望能发挥小班长的作用，管理好排队情况，提醒那些插队、拥挤的孩子。 2.按“小脚印”的提示作用 我们剪出小脚印粘贴在饮水机前面的地板上，按照一定的间隔距离将以往的一列队伍变成了双列队伍，大大地缩短了队伍的长度，减少了孩子们的等待时间。 3.男孩子和女孩子的分组去盥洗 我们先让男孩子进盥洗室解小便、洗手、擦手的同时女孩子喝水；再请女孩子进盥洗室解小便、洗手、擦手男孩子喝水，减少了孩子们的拥挤现象和消极等待现象。 三、研究方法 在本课题研究中我们根据幼儿盥洗环节的实际情况和需要，采取了个案研究教育观察、教育研究的形式记录下来。 四、研究的实施过程 1.收集并幼儿盥洗环节的有关课题实施策略的资料，明确课题研究的目的，具体内容等，在研究的过程中及时发现问题并调整研究方案。 2.制定并由课题组成员讨论通过《小班幼儿盥洗环节消极等待分析与调查的实践研究》的实施详细方案明确课题研究的总体框架，指定小组负责人，各负其责。 3.课题组的教师共同探讨，讨论幼儿盥洗环节策略。 4.课题组成员撰写课题总结。 五、研究的成果与收获 1.幼儿自主性相信幼儿不控制幼儿 因为现在的幼儿园一日生活活动和教学活动一样，同样需要给予幼儿自主空间，就如案例中开始的值日生监督与分组盥洗，看起来似乎对过程进行了合理安排，但安排的权利还是由教师掌控着，并不是幼儿真正的自主权力，在教师的高控制管理之下，幼儿的自主性无法得到培养和激发。所以，教师应转高控制为低控制，在生活活动中也给予幼儿足够的自主活动空间，从真正意义上还给幼儿自主。 2.让幼儿有自主空间 给幼儿足够的自主对于幼儿的发展固然很重要，但是如果这个自主过了那个度，就变成了“自主”，讓小朋友完全的自主盥洗就会失去秩序感，甚至还会影响一日活动的进程，所以合适地把握好自由这个度很重要。 3.小朋友的一日生活小细节 在一日生活这短暂且不断重复的“盥洗环节”中，一个看似细小的“消极等待”问题，都能引发出一日生活这么多的问题，还影响到了幼儿的一日生活，所以，千万别忽视生活活动中的小环节，不好好实施策略势必会影响一日教学活动的进程，在很大程度上还会影响幼儿正常的教学活动。 六、研究的问题与思考 一学期来，课题组老师不断定期组织研讨活动，认真钻研课题研究方法。在研究实践的过程中，老师的科研能力得到了很大的提高。我们班的“盥洗环节”中出现的“消极等待”问题总算得到了圆满解决，但是在户外活动中、游戏活动中还会出现很多不同情况的“消极等待”的问题，孩子们是否也能自主地进行调配，用自己的能力来解决这个“等候”问题呢？这还需要我们继续跟踪观察和研究，希望能以这个“点”为起点，让幼儿逐步学会自主安排，从而从真正意义上发挥幼儿的自主性！ |
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