| 标题 | 信息化教学提升初中英语教学的有效性 |
| 范文 | 雷雪 【摘 要】 随着新课改实践的深入，我们英语教师也越来越注重课堂教学的有效性。经济全球化伴随着信息技术的飞速发展，信息化教学已成为现代课堂教学的新宠儿，在提高课堂教学有效性方面发挥着独特的教学优势。本文分析了我们初中英语教师如何应用信息化教学来提升课堂教学的有效性。 【关键词】 信息化教学；多媒体课件；初中英语 【中图分类号】 G63.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01 随着经济全球化的到来，我国与世界各国的交往日益频繁，而英语作为当前世界应用最为广泛的语言，已经发挥出越来越重要的作用。英语是一门语言，语言的学习需要从听、说、读、写等不同的方面来同时进行，而信息化教学恰好能够全面地提升学生英语听、说、读、写的能力。因此我们教师在教学过程中，要科学地应用信息化教学方式，使之切实提高学生的英语水平，提高课堂教学的有效性。 一、初中英语信息化教学的重要性 学生学习最大的动力就是兴趣，在进行英语的教学时，教师应该要充分的调动学生学习的兴趣，要更多的关注学生兴趣的爱好，了解他们经常讨论的话题，加强和学生的交流与沟通，拉近学生与教师之间的距离，从而为英语课堂的教学提供帮助。信息技术的装备大多以电子交互式白板和媒体设备等为主，通过声音、文字和图像等展现教学的内容，其教学具有更强的表现力和感染力，非常容易吸引学生的注意力。初中英语信息化教学体系设计的过程中可以将信息技术融入课堂教学过程中，既保证多媒体在教学中的应用，又不影响教师的主导地位，在学生感兴趣的基础上全面提升初中英语教学质量，为学生创造良好的学习环境。在信息技术教学过程中能够借用大量的教学资源与最新的初中英语教学知识相协调，能够丰富初中英语教学内容，代替课本中陈旧的知识点，这对于新时期人才的培养具有至关重要的意义。也可以让学生从不同角度理解知识内容，了解知识的本质。与此同时，信息技术还能够通过不同的资源丰富课堂的重点知识，实现重点知识的延伸，让学生加深对知识点的印象。 二、信息化教学，拓宽学生学习和运用英语的渠道 信息化课堂教学过程中，信息量大，教学节奏比较快，而且多媒体课件能对学生产生多种感官的刺激，充分调动学生眼睛、耳朵、嘴巴的感知能力，促使学生全身心地投入到课堂学习中。例如学生们要提升英语的听力水平，那么多媒体课件无疑是最好的选择。我们教师可以为学生节选精彩的美剧，引导学生在新赏美剧的过程中提高听力。如“绝望的主妇”，如“肖申克的救赎”等等。我们教师可以应用多媒体课件教学单词，教学英语句子，引导学生从学习单词的正确发音，从学习英语句子的连读、重读开始提高听力水平。我们教师可以应用多媒体课件播放比较流行的英文歌曲，提高学生学习英语的兴趣，像“trouble is a friend”、“my heart will go on”等等。如果学生们要提高英语的口语能力，那么我们教师可以应用多媒体课件为学生创造教学情景，引导学生在教学情景氛围中，开口说英语，以此来提高学生在实际生活中应用英语的能力。例如教学《How can we become good learners》，我们教师可以应用多媒体课件展示不同学生学习英语的一些方法技巧，以此来引导学生们总结出他们自己的英语学习方法，并用英语表达出来。 三、信息化教学，提高学生自主学习英语的能力 初中生已经有了一定的英语基础，我们教师不妨尝试翻转课堂，进一步提升学生自主学习英语的能力。以《Ithink that moon cakes are delicious 》为例。课前，教师结合教学内容制作多个微课件：如引导学生预习新课的微课件，就是用英语介绍不同国家的文化，引导学生用英语描述自己最喜欢的传统文化；如引导学生学习本单元词汇的微课件。像stanger、relative、put on 、pound等等，通过发音、拼写、词义、应用等多方面对学生进行引导；如引导学生学习课文的微课件；如引导学生学习本单元语法的微课件；如引导学生结合单元内容进行对话练习的微课件。教师制作好这些微课件后，将其发送到班级微信群或者微课平台，要求学生在课前下载、观看、学习和练习。就是学生根据微课件自学单词，自主记忆，根据微课件朗读课文，自编对话练习。在自主学习过程中，学生可以将自己的课文朗读和对话练习再发送到班级微信群。对于学生自主学习过程中不懂的知识点，自己不能解决的问题，学生可以通过网络自主搜索答案，可以将其反馈給教师。课堂上，教师根据学生的课前练习情况和反馈，进行有针对性的讲解。翻转课堂下，学生是学习的主体，他们的学习主人翁意识被充分调动起来，并且翻转课堂下，课堂上有了更多的时间用于学生的讨论和交流，切实提高了课堂教学的有效性。 四、信息化教学，有助于分层教学的实施 信息化教学模式下还有一个更重要的优势，就是有力地推动了分层教学的实施。我们都知道学生之间是存在个体差异性的，他们因为家庭教育，因为生长环境，因为性格习惯的原因，在学习方式、认知能力和理解能力方面都有差异性，教学要尊重学生的个体差异性，要结合学生的特点因材施教。传统课堂教学方式下，教师虽然能够认识到分层教学的重要性，但是由于课堂时间和教师精力有限，因此教师实施分层教学总是心有余而力不足。而信息化教学，则有力地推动了分层教学的实施。分层教学需要教师将教学目标分层，将教学过程分层，将教学评价分层。传统的教学方式下，教师很难做到将教学过程分层，而多媒体课件却做到了。课前，教师可以根据班级学生的认知特点，设计不同层次的微课件。如照顾到学困生的一些基本知识的引导；如基于教学大纲要求的照顾到中等水平学生的微课件；如在教学大纲基础上有所拓展和提升的微课件等等。教学过程中，教师虽然不能对所有的微课件进行播放，但是可以将这些微课件发送到微信群，鼓励学生们根据自己的需要对其进行反复观看和学习。这样，就打破了一刀切的教学模式，只要学生们愿意，他们可以随时随地的根据自己的需要展开学习。 五、结语 综上所述，信息化教学方式下，拓宽了学生学习和运用英语的渠道，提高了学生自主学习英语的能力，有力地推动了分层教学的实施，切实提高了课堂教学的有效性。 参考文献： [1]王碧涛.信息化教学在提升高中英语教学效率中的作用分析[J].中学生英语，2016，06. [2]陈淑玲.试论“互联网+”时代初中英语信息化教学的利弊[J].学周刊，2017，06. |
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