| 标题 | 浅谈初中数学教学中激发学生的学习兴趣 |
| 范文 | 王桂娟 【摘要】针对现在初中数学教学中存在的不足，进而对于怎样提升学生对于数学课堂的兴趣落实探索。我的主要做法是：让多媒体教学激发兴趣；让教师充满艺术性的语言激发兴趣；用生活中的的数学激发兴趣；用分层教学的办法来激发兴趣。 【关键词】初中数学 教学 学生 学习兴趣 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 11-0109-02 针对现在初中数学教学中存在的不足，进而对于怎样提升学生对于数学课堂的兴趣落实探索。我的主要做法是：让多媒体教学激发兴趣；让教师充满艺术性的语言激发兴趣；用生活中的的数学应用激发兴趣。 一、让多媒体教学激发兴趣 教室里的多媒体教学设施，教师合理适时的用于课堂教学能够将难以理解的抽象知识更加形象地表现给学生，展现的办法更加直接和容易理解。除了可以辅助学生更加直观地深入观察空间以外，还可以提升学生在学习中视觉以及听觉的辅助效果。帮助学生深入到教师精心构筑的数学课堂情景中，从而创设更加活泼的课堂气氛。辅助学生获得更多学习方面的经验，最大限度地提升学生对于数学的兴趣。例如，教师在讲述关于行程方面问题时，有的学生无法明晰什么是两地、同时出发的概念，阻碍了学生获得解题方法。这时，教师使用多媒体放映动画过程，效果就很明显。 教师在课堂上适时使用多媒体，就能能够把一些难以理解的或是更加抽象的知识点象深刻的显示在数学之中，把数学知识通过更加新奇的娱乐办法演绎出来，帮助学生构筑更加直观形象的数学概念，增强学生针对数学概念和相关知识点的学习兴趣，最大程度增强了学生的学习信心，从而激发了学生对于数学学习的兴趣。 二、让教师充满艺术性的语言激发兴趣 数学教师要具备较强的语言艺术。一堂课使用幽默而有感染力的教学语言进行教学，就能够对学生产生求知的欲望。教师的语言艺术的好处主要表现在：一方面可以调整学生对于数学学习的心情。另一方面还可以建构更为和谐的数学课堂气氛，从而提升对学生知识掌握的效率。更是教师在学生心中的形象魅力所在。 语言艺术能够辅助数学知识更加形象具体的实现，能够让教师将较为抽象难以理解的数学教学内容生活化，也能够推动课堂中难以理解的数学理论更加直观易懂。这在很大程度上激发了学生对于数学知识的学习兴趣。因此，在教学课堂上，教师可以尽可能多地使用一些生活中较为常见的案例，这样也可以激发学生对于数学的学习兴趣。如，教师在进行样本这一节的讲授过程中，通过将生活中购买葡萄的案例进行辅助讲授，买家往往会询问“葡萄甜不甜”，此时的卖家往往会让买家进行品尝，而这种品尝自然只能是一个或者几个，无法进行全部品尝，此刻就展现了样本的含义——仅仅抽取主体的部分当做调查课题就可以估计总体，这样就能够辅助学生对其进行理解，也可以高效激发学生学习兴趣。 三、用生活中的数学激发兴趣。 学习是为了能够切实地运用到生活中。因此，教师在课堂上，必须更加看重如何引领其学生正确使用数学知识，解决日常生活过程中可能产生的疑问，必须帮助学生明白数学知识是来源生活，又服务于生活，他们才可能更加主动地进行数学知识的吸收，这样才能形成良性循环，极大提升学生的好奇心，增强并培育学生对于数学知识的兴趣。如，学习了“三角形”的数学知识，教师能够引领学生走入日常生活，可以要求学生去测量并通过计算得到河岸宽度等一些很难直接测量的事物。 教师还可以鼓励学生进行必要的讨论课，引领学生搜寻生活中可以看到的数学知识进行探讨。不仅如此，教师还需要将生活中可能出现的情况加入进数学教学中，推动学生更深层地明白数学其实在生活中随处可见，这就提升了学生对于数学知识的使用意识以及创造意识，从而激发学生对于数学知识的兴趣。 四、用分层教学的办法激发兴趣 每个学生都具有其独特的个性。从教学角度来说，每个学生接收知识的层次也不尽相同。因此身为数学教师，必须高度明白这一特性，在数学教学中更加看重使用分层教学的办法，依据学生的现实状况和其所在层次实现不同的教学目的。针对数学基础知识掌握不扎实的学生，教师在进行课堂提问以及作业批改的时候需要相对宽松，通过这种方式维护学生的自尊心以及学习自信心，推动学生可以更加深刻地体验学习的趣味；针对数学知识接收较快的学生，教师则可以适当提升难度，进而激发这类学生对数学更加深层次的探索。不仅如此，教师还要适当鼓励学生。在学生在接受数学知识陷入困境时，教师必须激励学生主动克服困难；学生有所进步的时候应当对学生进行表扬。教师必须更多地看重学生具备的优点，在学习过程中重视表扬的作用，辅助学生产生得到学习成就的快乐，从而鼓励学生产生对于数学学习的热忱，激发其学习兴趣。 总之，在数学的教学进程中，学生对于数学知识的学习兴趣是能够更快接收课程知识的关键条件。所以，数学教师在进行数学教学过程中，必须使用不同的办法和手段，激发学生的潜力。经过以上办法激励学生针对数学知识的学习兴趣，通过这些方式，学生才可以推动学习兴趣变为学习动力，才可以更加主动地落实课堂知识的实践，从而高效增强数学课堂的教学成果。 参考文献： [1]赵云涛.新课改下初中数学教学存在的问题及其对策[J].学周刊，2017（23） [2]李燦钊.初中数学教学要注重学生综合应用能力的培养[J].中国教育学刊，2017（06） |
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