| 标题 | 浅谈小学数学教学课改学于乐中 |
| 范文 | 刘彬 【摘 要】随着课改的热潮涌进校园，让我更加相信学生的全面素质完全可以得到进一步的提高。但教师必须转变自己的观念，明确自己的目标。《数学课程标准》中明确指出： “ 学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者的发展、引导者和合作者 ” 教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念。现在素质教育的进一步深化，现代教育最重要的特征就是越来越能体现人的主体性，追求个人的全面发展，充分发挥每个人的主观能动性，以达到最好的发展。新课程标准不仅对学生的认识水平提出要求，同时对学生学习过程和方法、情感态度与价值观方面的发展提出目标要求，这是一个根本性的变化。这就要求教师提升课程意识，改进原来习以为常的教学方法、教学行为和教学手段，重新认识和转变自己的角色，提高教学水平。 【关键词】课改；小学数学；教学 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0160-01 新课标中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”一、教师的改变 教师要树立起新的教学观念，在新课程改革中，教师逐步认识到以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念。一切以学生为本，心中装着学生，装着每一位学生的喜怒哀乐、身心健康、人生幸福，把学生看成学习的主体、学习的主人，把学生看成是独特有个性的人。教师不再是居高临下的主宰者，而是学习的引导者、点火者、促进者。教师不再只是以教学活动的指挥者的角色出现在课堂上，而是以教学的组织者、引导者、激励者、服务者和平等参与者及协调者的角色出现。二、改进数学的教学活动 新课程倡导数学活动应当重视自主探索、亲身实践、合作交流和勇于创新。让学生在探索活动中认识数学，在解决问题的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。课标的这一理念，着眼于学生终身学习的愿望和能力发展。数学课程的教学要从学生的生活经验和知识经验出发，学习的内容要贴近学生的生活实际，让他们感到自然、轻松，产生乐学、学好的动力。课标指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”教师的角色要变，教师与学生共同去创造学习过程，使学生对教师有亲切感，形成互教互学的和谐学习氛围。三、发挥小组作用，培养学生合作交流的能力 新课程标准中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，合作学习是新课标倡导的一种重要的学习方式和教学组织形式，它对培养学生的合作意识、合作能力起着重要的作用。特别是在新课改后，我特别注重对小组长的培训，让组长明白他们的分工。对每个小组我也结合具体情况，帮他们分好对子。这样在对学的时候，可以一带一的相互学习，有不懂的用红笔做好记号，在小组长组织群学的时候，把不懂的说出来，由小组内解决，这样可以提高学生合作交流的能力。如果还解决不了，在别的小组上来展示的时候，可以提出自己的质疑。这样既可以把补懂的问题解决，又可以加深记忆。当然，在每个小组上来展示的时候，如果说得不到位的时候，我会适时介入。四、树立新的数学课程评价观念 评价不仅是针对学生的学习结果，也反映出教师的教学情况，关注学习结果的评价时还要关注学习过程和表现出来的情感与态度，通过评价帮助学生自我提高，自我进步，认识自我，建立自信。课标明确指出评价要“多元”和“多样”。在新课改后，每个小组展示结束后，都会由另一个小组給评价。评价的内容，可以从小组展示的内容是否说得到位，是否有条理，以及表情，手势等等各方面来评价。这样展示者能得到提高，评价者又能得到锻炼。 总之，在数学教学课改过程中，只要我们认真钻研教材，设计好导学案，把握好学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使他们寓学于乐中，达到课改的效果。 参考文献 [1]邵瑞珍，《小学数学教育》，上海教育出版社，2009. [2]《中小学数学教学》，2005年第11期. |
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