| 标题 | 加强“六重环节”教学 打造高效英语课堂 |
| 范文 | 傅红蕾 【摘 要】在初中英語教学中，为实施有效教学，打造适合学生发展的优质课堂，全面提高教学质量，英语教师要更新教学观念，应加强“六重环节”教学，发挥最大的整体效应，探索建立新课程理念下初中英语高效课堂教学的模式。 【关键词】诵读环节；阅读环节；提问环节；迁移环节；作业环节；创新环节 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0171-01 有效教学，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。在课程改革的新形势下，最大限度地提高课堂效益，努力实现轻负担、高质量教育已成为广大学生的要求和教师们的共识。那么，如何让每个一位学生在短短45分钟时间内把精力集中到课堂上，并获得最好的学习效果，是每一位英语教师必须掌握的一门教学艺术。多年的教学实践使我认识到，平时注重“六重环节”教学，努力打造高效课堂，我能达到英语教学高效之目的。一、重视诵读环节的教学 七年级英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子、精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。 1.模仿录音的习惯。 比如，引导学生自觉运用礼貌语言：Hello，Good morning，I'm sorry，Thankyou，etc.还可以从最简单的课堂教学用语着手，重复使用：Read after me，look at the blackboard…等组织教学，学生听多了，不仅听懂，而且也能说几句，好奇心就得到暂时的满足。 2.课前三分钟讲英语热身。 最初可按如下几个程式进行：“I'm on duty today.Today is Monday.It's Sunny today.we are aIl here…”随着词汇、句型的增多，学生还可按当天实际情况增加内容。这种简单的英语报告尽管仅占几分钟，但对渲染课堂气氛起到了不可低估的作用。它是巩固课堂教学的一种行之有效的手段。因此，抓好英语教学的起始关，应该特别重视诵读教学。二、重视阅读环节的教学 阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读教学不是纯粹地利用阅读材料来传授新知识，不是一个单词或一句话的解释，不是以掌握阅读材料中出现的新语言知识为最终目的。因此阅读不应是传统意义上的被动的接收性技能（It is a reeeptave skill but not a passive one.），而是一个积极主动地思考理解及获取信息的过程，同时也是作者与阅读者双方参与的言语交际、思想交流的过程。信息时代的到来需要人们进行广泛而高效的阅读，因而对阅读技巧的培养也提出了更高的要求。教师应该有计划地进行学生阅读理解能力的培养，可以从以下几个方面下功夫：1.要注意养成良好的阅读心理，形成一种惬意的顺向心理。2要注意培养语感。所谓语感是指学生对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。3.要做到心中有数。读完一篇文章后，要明白五个w（when＼where＼who＼what＼why）。4.要提高视读的速度。 在阅读环节，教师要重视设计不同类型的任务引导学生参与，在完成不同的阅读任务中培养学生的阅读技能与策略，提高学生获取和运用信息和语言的能力。三、重视提问环节的教学 1.新课导入时提问。 针对以前学过的内容提问，借此了解学生课外复习和掌握教材的情况，起承上启下、导入新课的作用。如九年级第一学期Unit7 Lesson26 The man who never gave up这一课，教师可以这样引入并提问：Light is important to us everycme，especially at night.But do you know who invented the electic lamp？旨在回忆学习爱迪生伟大贡献，起到知识的衔接和铺垫作用。 2.课堂教学中的提问。 为激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，需要教师用能引起学生兴趣的问题来调节课堂气氛。如人教社九年级Unit14 Lesson54 shopping online一文，可以这样发问： We usually buy things a shop. But where did Sato Miyoko buy things on line？Do you think it is possible us to buy everything online？这种提问可以调动学生参与课堂讨论的兴趣。 3.课堂小结时的提问。 通过课堂小结提问，可以挖掘课文的深层含义，德育功能、文化内涵。培养学生的观察、归纳、推理等能力。如学习人教九年级课文Lesson 50 Standing room only一课结束时，笔者没计了如下几个问题：What is the population of China？Do you think the popularion of China is a serious problem and the greates challeage？等，通过这样层层设问，步步求答，促使学生联系自己的实际惜况去思考、去回答、去努力付诸行动。最后得出正确结论：“Our country must carry on family planning to control population growth.”四、重视迁移环节的教学 英语教学不仅要让学生学习课本知识也应该重视课外知识的补充。了解文化知识是学习语言知识的关键，“不懂得文化的模式和准则就不可能真正学习语言，不掌握文化背景就不能教好语言（宋飞，1998）”。“语言是文化的载体，又是文化的一个重要组成部分。然而语言受文化的深刻影响.又反映了某种文化的独特之处”（杨平，1994）。离开了特定文化背景的语言是不存在的，如果不了解目的语的文化（target culture），我们就很难理解某些词语项目的意义。如：我国现行初中英语教材中，要求学生掌握星期的用法。有这么一道题：Which is the first day ofthe week？It is____.A.Tuesday B.Monday C.Sunday D Friday.如果在教学中不加以说明，则大部分学生都会选B，因为按我们的习惯.星期一是每周的第一天，但在讲英语的国家，却将星期天，耶酥复活日，作为一周的第一天，答案是c。又如：“——How old are you？——I'm twenty.”这句简短的对话，在语法上无可挑剔，但却犯了英美文化的大忌，在英美国家一般情况下是不喜欢别人询问他（她）的年龄的。再如“You are，indeed，a lucky dog''.按字面意思直译就是“你是一条幸运的狗”。这在汉语中是一句讽刺人的话，因为，在中国人眼里“狗”是贬义词。可在英语中它的意思是“你真是一个幸运儿”。在西方社会，“dog”是家庭成员之一，人狗之间相处和睦。“dog”在这儿指人，非但没有骂人的意思，而且还是一种亲昵的表示。对英美文化知识的了解过程是终身学习的过程。 重视知识迁移环节的教学可以让学生更好的爱上英语，用好英语，一举两得。五、重视作业环节的教学 苏霍姆林斯基认为，家庭作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的准备。作业是课堂教学的补充和延续，是学生巩固所学知识的手段，也是英语课程改革的一项重要内容，更是提高英语教学质量的重要途径。 在作业难度的设计上必须重视，尽量做到模凌两可的题不出，避免适得其反。例如：用所给动词的适当形式填空 1.It is a fine：day.The sun——（shine）brighay. 2.They〖CD#2〗（visit）the Science Museumnext Sunday. 3.Mr Brown〖CD#2〗（live）in Beijing sincehe came to China. 4.Mr Wang〖CD#2〗teach） us English twoyears ago. 5.The Smiths〖CD#2〗（watch）Tv at thistime last night. 6.I'll go home as soon as I〖CD#2〗（finish）my homework. 让学生在每个句中都能够找到依据。这样学生的作业难度降低了，学生做练习的成功率大大提高，大大调动了学生学习与运用语言的兴趣。既可以让学生复习和强化所学知识，又培养了学生能力，有利于培养学生的自信心和成就感。六、重视创新环节的教学 英语教学要重视与时俱进，英语教师要勇于尝试，敢于创新。“微课”是当下非常受学生欢迎的一种授课模式，教师要了解“微课”，制作“微课”，积极参与其中，尽享创新乐趣。要在短短的10分钟之内渗透教师的教学理念，展示教师的教学特色，真的很有难度。笔者针对“微课”课堂教学，结合自己在准备“微课”整个过程中的经历与感受，阐述一些做法。 在教情态动词can和coald作“能力”解时的区别，我就通過制作微课让学生了解can和could的区别。 1.Teaching Content： Topicj：Unit 5 Can you play the guitar？ Grammar：Using“can”/“could”t0 talk about a.Bility 2.Teaching Aims： ①Use cantalk abouttheability at present. ②Use could talk about ability in the past. 3.Teaching Key and Difficult Points： How to use“can”and“could”to express abilityin the present and past. 4. Teaching Methods： Task-Based Language Teaching Method 上好微课选材最关键。要尽量做到：1.“微”内容——内容的“微”，体现在教学内容少而精。2.“微”主题——微课主题要鲜明。3.“微”风格——体现自己最突出的一面。制作微课程就是一个微研究的过程，一线教师发现身边小问题——想办法——解决——梳理——制成微课。制作微课，其实又是一个教学反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。 英语教学任重道远，但是只要我们认真研究，潜心钻研，重视教学中的各环节，我们就一定能够高效教学，打造真正的英语教学的优质课堂，让初中英语教学大放光彩！ 参考文献 [1]国家教育部《英语课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社，2001. [2]王振元，新课程英语教与学[M].福建教育出版社，2013. [3]周如松.重视西方文化的导入.中小学英语教学与研究，2010. [4]《中小学外语教学》，2016年第7期. |
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