| 标题 | 数据分析多维教学 |
| 范文 | 周瑞嵘 【摘要】小学数学作为一门基础的教学科目，需要教师不断的改革创新教学理念，才能更好的帮助学生夯实数学基础，从而提升数学教学水平。数据是数学教学中的重点内容之一，想要学好数学，需要构建数学数据分析思维，教师也应该转变传统的、古板的教学观念，将数学分析多为教学融入教学环节之中，点滴积累，从而提升小学数学教学质量。 【关键词】小学数学 数学分析 多维教学 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0130-02 引言 现如今21世纪，经济社会的快速发展，社会竞争日益严峻，信息技术在日常的生活中占据着重要地位，生活中无处不在数据，无处不在处理数据，培养数学分析的思维，是每一位小学数学教师应该落实的教学重点，让学生能够学会用数学分析处理生活和学习中存在的问题。 一、以数据分析为辅助，激发学生的兴趣 新课改的不断落实，对教师的教学要求越来越高，传统的教学方式已经难以适应小学的数学教学环境，小学数学的发展在信息处理方面已经受到了阻碍。即使重视分数的考试中，面对大量的数据问题，学生往往选择是避重就轻，抛弃数据分析的问题，而解答其他类型的问题。这个现象表明学生对于数据分析的问题是反感的，甚至能做到放弃较高的分数，学生对于数据分析问题确实不怎么感兴趣。然而，在今日大数据化的教学环境中，学生最需要锻炼的就是分析数据的能力，在小学阶段作为学生学习、接受能力最强的时期，是改变着个教学现状的最好机会，教师应该利用这个机会大力的开发学生分析数据的能力，将学生对数据分析的能力作为小学数学教学的培养目标之一。将数据分析作为教学的辅助，让学生重新认识一次数据分析问题，唤起学生学习数学的激情，激发学生的学习兴趣。 案例一、表格数据的分析。小学数学教学中，大量出现的数据分析题就是表格类型。表格类型的分析题，对于小学生而言，看似简单，然而想要将表格中蕴含的信息表达清晰，还是需要配合教师的专业讲解的。表格类数据的分析要点，观察表格的横纵列代表的含义，数据的变化情况，最大数据，最小数据，数据间是否有联系，将这些关键点分析到位，才能说表格类的分析完整。表格类的问题最大特点在于基本不需要大量的计算，将关键点列出即可，对于小学初学数据分析的阶段，是最合适的练习题。通过表格类型数据分析，让学生明白，其实数据的分析是很簡单的，只需要细心就能把这个工作做好。掌握数据分析能帮助吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 二、以数据分析为基础，锻炼学生的动手、思维能力 数据分析需要学生进行大量的动手操作，和严谨的思考过程，不能在过程中有一丝的疏忽。因为关于数据的分析都是科学性的，一出现疏忽就可能导致整个过程全部错误，这也是学生对数据分析不感兴趣的原因之一。所以，这就提高了小学教师的数学教学难度，由此教师应该思考“如何将数据分析带入数学的教学中，如何讲解数据分析的方法才能让学生掌握的更好”等问题。其实，教学中不难发现，数据的分析处理是教学数学的基础，几乎所有数学问题都要涉及数据的分析。对于数据较少的问题，学生往往能很好的分析；然而，一遇到数据量较大的问题，学生就会选择性的放弃，这是因为学生得动手能力差，不愿意尝试看起来复杂的问题，思维局限于少量的数据问题中。所以，数学教师应该以数据分析为基础，教会学生打破思维的屏障，敢于尝试，用数据分析锻炼学生的动手能力、思维能力。 案例二、数轴类数据分析，小学数学中就已经开始接触数轴类的数据分析题了。数轴类型分为平面和立体图形，题目通常一旁都会配有一张图，需要将两个图形结合在一起进行解答。数轴数据分析要点，同样观察数轴的横纵列包含的意义，代表的关键词，纵轴的图形高度代表数据大小，有个别的图形的面积也会包含有意义，需要根据具体的题目解答，在分析数轴的过程就是对学生思维的锻炼，学生需要观察数轴的高低变化找到解答的规律。数轴的数据需要学生自行归纳，需要学生进行少量的计算，加强学生的动手能力。 三、以数据分析为契机，助力学生的未来发展 数据分析在小学数学教学中具有十分重要的意义，它把数学问题形象化、具体化。数学的数据来源于生活，数据分析、处理与生活息息相关，将数学应用于生活，才是数学的教学目的。数据分析是一个机会，将生活与数学有机联系在一起的机会，让数学不在是枯燥的公式解题，让学生认识到学习数学并不是无用的，相反，数学可以解决生活中的难题。数据分析能够让学生从课题练习中，找到与生活相关的联系，发掘问题更深层的含义。数据分析为学生创建了一个独特教学的环境，学生能够用数据分析的办法找出问题的规律，在学生的小学阶段树立一个良好的榜样，帮助学生的未来发展。 案例三、叙述类数据分析题，题目字数多，题干包含问题的所有信息，包括所有的数据。叙述类的问题基本都是应用数学的问题，都是来源于生活中。在解答这类的问题时，要么就畏惧心理放弃，要么就象征意义的看一遍题干，这是普遍学生的问题，教师应该针对这个现象，由浅入深的教学。初步设置简单的问题，从根源出发，从数据入手，将题干的数据勾画，或者另列出来，更加易于观察。加深练习就需要让学生参与数据的分析，将生活中的问题，简化后用数学的形式表达出来，也就是将实际问题数据化，让学生学会自主寻找解答规律，为学生创建一个数学的环境，让学生将数据分析作为一种素养，为学生的未来发展建立良好的基础。 四、结束语 数据分析能力的培养是一个多维教学的过程，数据分析能力的提升过程是一个缓慢的过程，是数学能力的积累过程。在小学数学教学中培养学生数据分析、处理的能力，让学生克服心理的困难，学会战胜心魔，敢于挑战不可能，培养敢于创新的精神，培养学生数据分析的能力，锻炼了学生的观察能力。 参考文献： [1]陈佳伟.浅谈小学数学教学中数据分析观念的培养[J].考试：综合版，2013（3）：283-284. [2]陆海艳，王崇斌.掌握方法，让数据在分析中趣味横生——小学数学教学中培养学生统计中数据分析观念初探[J].科普童话，2014（32）：68-68. |
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