| 标题 | 让作文插上快乐的翅膀 |
| 范文 | 李同春 【摘要】提起写作文，学生怕学，老师怕教，作文成了众多语文教师和学生的烦恼之事，能不能快快乐乐写作文呢？笔者在长期的实践中，摸索出作文教学应从游戏起步，内容入手，尽量降低作文要求，再加上教师的温情评价，学生会感到作文不难了，有内容可写了，作文原来可以快乐的。为什么不给作文插上快乐的翅膀，让孩子在快乐的天空中自由飞翔呢？ 【关键词】作文 游戏 内容 温情评价 快乐 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0200-02 提起写作文，学生怕学，老师怕教，作文成了众多语文教师和学生的烦恼之事。如何克服畏难情绪呢？能不能快快乐乐写作文呢？笔者在长期的实践中，摸索出以下几点，恳请广大同行批评指正。 一、游戏起步，乐于作文 什么是小学作文？四川的吴幼星老师说过，小学作文就是习作，是练笔，是游戏，是玩儿，就是把玩得有水准的经历记下来。受此启发，我把游戏引入作文课堂，发现游戏带来很多好处：孩子们再也不害怕作文啦，再也不用挖空心思胡编乱造了，反而喜欢带有游戏意味的作文课了。 小孩子常见的游戏有：踢毽子、跳绳、画鼻子、老鹰捉小鸡等，游戏过后，让孩子写作，孩子们都乐于表达。下面是玩过画鼻子的游戏后，我班孩子的現场作文： 画鼻子 今天的课堂太有趣了，李老师让我们玩游戏，给三毛画鼻子。 老师在黑班上画了一个圆圆的脑袋、笑眯眯的眼睛和弯弯的嘴巴，还有三根头发和两个大大的耳朵。还没画完呢，李晓寒大叫：“这是谁呀，三毛吧？”王朋宇说：“咋没有鼻子呀？”老师笑着说：“对！是三毛，我们要给三毛画鼻子。”我抢着举手。想让老师点自己。可老师点了张志远，我们都很羡慕他。老师用毛巾把他的眼睛蒙住，在原地转三圈。然后慢慢挪动到黑板，等他走到老师画的图那里，同学们就大声叫了起来，有的说：“往左！”有的说：“往右！”张志远也不知如何画啦，最后把鼻子画在额头上了。 同学们都笑死啦。 二、生活再现，易于作文 面对作文难，学生最大的问题是无内容可写，言之无物。如何解决这个问题呢？《课程标准》指出：应从内容入手，让学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事情用语言表达出来。安阳师院的洪珉教授说过，对小学生作文内容要放开，他们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。小孩子阅历浅，再加束缚，他们怎敢动笔呢？ 对此，我在指导学生作文时，鼓励学生写放胆文，主要从三方面入手：说真话就是作文，写事实就是作文，叙真情就是作文。有位学生就写了从教师上课前约一分钟的场景，短文如下： “叮铃叮铃……上课铃响了。糟糕！还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所冲刺。啊，正巧与往厕所外跑的王刚撞了个趔趄。也顾不上说对不起，赶紧往厕所挤。等我解完手，来不及系裤子，于是，一边跑一边系裤子。当我气喘吁吁跑到教室门口喊报告报告时，同学们看到我狼狈的样子，哄堂大笑。 这篇作文立意不高，也许并非成功之作，但却是孩子真情实感的流露。《课程标准》不是鼓励孩子说真话，写真情实感吗？从内容入手，从日常生活写起，不仅让学生积累了大量的生活素材，还培养了观察能力，尤其消除了学生望而生畏的想法，让学生觉得写好作文并非遥不可及，还有什么比这更重要呢？ 三、降低要求，善于作文 《语文课程标准》谈到小学语文三个学段作文时是这样表述的：低年级写句，注重兴趣；中年级写段，强调过渡；高年级习作，注重真情实感。可见，小学作文定性为习作，降低了写作要求，主要培养学生兴趣，让学生乐于表达。 对学生降低写作要求，我采取的方法是：一二年级说句，写句，以说为主；三四年级写场面、片断，先说后写；五六年级写简短的文章，不同水平，不同要求。由于要求降低，学生感到作文不难了，变得乐于表达、善于表达了。刚开始学生只会写简短的句子，一年过后，学生甚至可写片断了。今采撷几段，供君欣赏。 3月15日 今天下午我和爸爸到医院去。一路上，我看到柳树发芽了，花儿开了。河水清清、天空蓝蓝，春天多美呀。（一年级孟茹） 4月29日 傍晚，我听到几只青蛙不停地叫着，一会儿东边唱，一会儿西边唱，它们正在唱歌比赛呢！（一年级吴军） 6月10日 猫妈妈生了两只可爱的小猫，小猫咪很调皮，跑来跑去，爬上爬下，还喜欢打滚。猫妈妈摆动胖胖的身体，到处寻找小猫，还用舌头舔舔它们，小猫咪乖乖的让妈妈洗澡。洗完澡，猫妈妈把它们衔到窝里，去睡觉了。（二年级王相珂） 四、温情评价，爱上作文 作文评价方式多种多样，在评价时我们掌握一点原则，那就是鼓励性评价为主，老师要睁大眼睛去发现学生作文中的美。罗丹说：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。哪怕学生写的一无是处，我们也要尽量找出一丝闪光点来，对它无限放大，倾情赞美。因为孩子刚开始作文，他们最需要的是鼓励和信任。对学生来说，还有什么比老师的赞扬更让他们开心呢？ 记得有一次，班里的一名叫小梅的同学在日记里写道：“我一次一次努力了，就是写的不够好，我多么渴望把日记写好，也能得到一朵小红花啊。”我给她写下这样的批语：你已经进步很多了，瞧，这次你就得到了小红花。小梅高兴地把作文本拿回家，给爸爸、妈妈看，并在日记里表态，以后要更努力写，争取得到更多的小红花。 也许我们孩子的作文幼稚，错字连篇，句子不通顺，但他们正处在写作初期呀！宽容他们吧，就像我们做父母的，面对自己刚过周岁的幼儿学走路，哪一位父母不是满眼放光，充满骄傲与喜悦呢？我的孩子会走路了！又有谁会说孩子走的不稳，像鸭子一样呢？而小学生的写作也正是迈开了作文的第一步呀！让我们的评价充满温情，说不定你的孩子也会像小梅一样爱上作文呢！ 从游戏起步，从内容入手，尽量降低作文要求，再加上教师的温情评价，学生会感到作文不难了，有内容可写了，作文原来可以快乐的。为什么不给作文插上快乐的翅膀，让孩子在快乐的天空中自由飞翔呢？ 参考文献： [1]《义务教育语文课程标准》.[M].人民教育出版社.2011年版. [2]《奇妙的创新作文》.[M].熊生贵主编.四川大学出版社.2002年版. |
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