| 标题 | 小学数学情景教学探析 |
| 范文 | 冯明 【摘 要】新课改背景下，为了提高课堂教学的质量，为了提高课堂教学的有效性，新的教学方法层出不穷，其中就包括情景教学法。因此在教学中要尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象，并不难于理解，相反它就在我们的周围，在我们的生活中。 【关键词】资源整合；调动情景；信息技术 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0153-01 课堂提问可以提高学生的注意力，启发学生积极思维，有助于反馈教学信息，了解和掌握学生的学习情况，发现问题及时纠正。有效的提问不仅能激发学生的学习动机，集中注意力，揭示學习重点，启发学生的思维，而且能培养学生的参与能力，实现师生互动交流，活跃课堂气氛。情景教学法是新课改背景下比较高效的教学方法，本文分析了教师在教学过程中应如何科学合理的应用情景教学法。 一、重视资源的整合与运用 新教材中使用的情境图色彩都十分艳丽，也极具有童趣，但是这些图片毕竟都是静态的平面图，在故事情节和人物设定方面体现的不是很好，而动画的表现形式则对学生来说有着极大的吸引力。所以，教学过程中教师可以利用资源，去网上下载资料，自己制作教学素材，或者利用远程教育资源，让学生的资源获取渠道更丰富，进而能开拓学生的视野，丰富学生的知识含量。例如，使用远程教学资源给学生播放相关的视频资源，看其他地域的学生是如何上课的，如何开展活动的，让学生通过对比，总结出优缺点，从而深化对知识的理解。 二、以生活情景调动学生的学习动力 知识从实践中来，又应该应用于实际生活。虽然数学源于生活而高于生活，但是小学数学学习还是应该充分融入他们的生活，将抽象的数学知识具象到他们的实际生活运用中，这是符合小学生认知思维的，让他们充分感受到“数学就在身边”“生活中到处有数学”。因此，在小学数学教育中，我们要充分利用生活情景，用生活中的场景引入数学知识，培养学生用数学思维去观察生活。例如，在教学生认识图形时，教师就可以举例学生在生活中最常见的物体来让学生更加具体地认识图形。比如，在教学生认识圆形时，我们可以举例小朋友每天都会吃的鸡蛋；在认识长方形时，我们可以举例小朋友家里的电视机或是父母的手机都是长方形。这样就可以让学生对图形有很具体的认识，并且可以激发他们去观察生活、学习更多图形的热情。 三、创设类比教学情境 数学是一门较为高深奥妙的学科，即使小学阶段仍然存在一些知识点，一些数学知识点思维比较抽象，超过了学生们的能力范围。情景创设的教学方法将学生们陌生的事物转换为他们自己的知识，首先打开一个切口，让他们从这个切口获得类比事物的特点和要点。类比教学情景能让学生们快速掌握一些陌生的事物，学生们对课堂知识点熟悉，他们才能够全身心投入课堂学习，如果他们对知识点模糊，根據教学心理来说，学生们的学习积极性和主动性会迅速下降，学习效率低下，学习成绩不能够得到明显提高。小学阶段的学生们比较热衷于一些动画片，因此数学学习可以采用一些他们熟悉的卡通人物代替数字运算。例如小学生们耳熟能详的喜羊羊、猪猪侠、熊出没这些受广泛喜爱的卡通人物形象。卡通人物注入课堂教学，为数学学习增添了一丝新的活力，让原本呆板的课堂变得活跃起来。创设类比教学情景的难点之一是创设悬念的情景，教师要从学生的实际情况出发，根据他们的认知水平，进行悬念的把控。 四、小学数学教学创设实用性游戏情景课堂 学校开设的数学是一门理论知识偏多的学科，要注意运用情景课堂的创设让学生们及时将理论知识转化为实践能力，让学生们在实践当中获得数学学习的经验，让他们寻找到适合自己的数学学习方法，提高他们的数学兴趣。教师要给学生们安排经典数量合适的课后作业，让学生们在数学作业训练当中一步步提升自己。实用性游戏，例如学生在“认识物体”这一课当中，教师可以利用一些实体的形状卡片给学生们，让学生们在游戏当中认识物体，通过触感、感觉加深他们对物体的印象和记忆。情景教学是风靡当今教育界的一种方法，相信不少教师通过情景教学获得了教学质量的相应提高，效果明显。 五、在课后指导中联系生活情境 在进行数学教学时，教师应当帮助学生通过对生活中的数学情境进行自主性的探索，进而实现对数学知识、数学技能、数学方法以及数学思想的学习，进行获取到丰富的教学活动与经验。对于课后的指导而言，通常情况下，教师为了让学生的知识得到巩固，会采用布置课后作业的形式。这种方式学生往往是被动的学习，不会感受到数学的乐趣，对此教师需要充分的发挥自己的能力，让教学能够变得具有生机与活力，可以组织一些室外的活动，让学生在实际的生活中对数学无处不在这个理论得到亲身的体验，最重要的是学生能够通过者一系列的活动提升对数学学习的兴趣，进而促进其对数学实现自主学习。 六、利用信息技术创设教学情景 随着信息技术的发展，教学也开始现代化了。以信息技术为代表的多媒体技术，已经逐步运用到平常教学中。多媒体技术给传统教学带来了革命性的变化。传统教学就利用黑板、粉笔，最多增加些模型与挂图。这些都是静态的，给学生的视觉效果不强。多媒体技术声光电俱全，给学生的视觉、听觉的冲击很大，增强了教学的直观性与形象性，给学生身临其境的感觉，有效的调动了学生的学习积极性。比如利用多媒体技术，很容易将正方形拉成长方形，长方形拉成平行四边形，圆形变成圆柱也很容易，各种图形的缩小、放大、旋转等等的变化，都能轻而易举的实现。通过图片的动态变化，不仅吸引了学生的注意力，还激活了学生的思维，有效的促进了教学效率的提高。 我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。 参考文献 [1]刘永才.小学数学教学情境优化的三要素[J].中华少年，2016，（13）. [2]陈玲.创设生活情境优化小学数学教学的思考[J].新课程（上），2015，（12）. [3]封萍.探究小学数学教学情境优化的三要素[J].时代教育，2015，（04）. |
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