| 标题 | 中职学校课堂“教学做”一体化教学模式的运用研究 |
| 范文 | 【摘要】本文主要强调了在中职课堂教学中，应注重教学做一体化教学模式的运用，并阐述了教学做一体化教学模式的特点、意义和实施方法。 【关键词】教学做一体化教学模式 特点 意义 实施 【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0127-02 温家宝总理在大连考察时曾说过，教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。因此，在中职课堂教学中，为了培养高技术和高素养的实用型人才，应注重教学做一体化教学模式的运用。 所谓教学做一体化教学模式，就是理论实践相结合，教中学，学中做，教学做一体化的教学模式。就是坚持实用为主、够用为度的原则，以职业技能训练为核心，建立若干教学任务，将理论教学和技能训练有机结合的教学模式。实践证明，这种教学模式不仅培养了学生的综合能力，而且教学效果非常好。具体地特点如下： 一、教学做一体化教学模式的特点 1.突出职业技能训练的主导地位。围绕职业技能训练要求，确定理论教学内容和要求，设置教学环节和进度，理论教学完全服务于职业技能训练。 2.理论教学与职业技能训练相结合。教学做一体化教学模式将理论教学与职业技能训练相结合，能很好地解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。 3.多种教学方法相结合。在教学方法上，是由师生双方共同在实习实训教室，围绕教学任务边教、边学、边做来完成。教师多采用“项目教学法”、“行为引导法”等多种教学方法进行教学，教法灵活，形式多样。 二、教学做一体化教学模式的意义 1.中职学生的特点，适合教学做一体化的教学模式。中职学生普遍表现出抽象思维能力较弱，更适合直观形象教学。教师采用教学做一体化教学模式，通过教师边教，学生边做、边学，可以让学生在直观的操作中理解知识，掌握技能。 2.教学做一体化的教学模式提高了教学效率。用传统的教学模式讲授专业课，理论与实践相脱轨，教学效果不好。而教学做一体化的教学模式促进了理论知识与实践教学相融合，让学生在学中做、做中学，在学与做中理解理论知识、掌握技能，打破教师和学生的界限，教师就在学生中间，就在学生身边，大大激发学生学习热情，增强学生学习兴趣，学生边学边练，收到事半功倍的教学效果。 3.教学做一体化是“动脑”与“动手”相结合的教学模式。我国伟大的教育家孔子曾说：讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。所以，只有更多地给学生自己做的机会，他们才能更好地消化理解。运用教学做一体化的教学模式，教师可引导学生自学或分组探索知识，边学边做，教师再根据学生学习情况适时点拨，使学生们在生动、活泼，有趣的学习氛围中学到知识，掌握技能。 既然教学做一体化教学模式这么好，我们如何来实施呢？ 三、教学做一体化教学模式的实施 1.加强课程建设 （1）制定适合教学做一体化教学模式的课程教学标准 课程建设要与工作需要相衔接，与企业发展相联系，从企业发展的角度出发，从学生发展的角度出发，通过学校的课程教学，将企业和学生、社会和学生有机联系起来，聘请行业专家、生产第一线高级技术工人，参与学校课程建设，开发适合学生发展和行业需求的校本课程，制定适合教学做一体化教学模式的课程教学标准，规范课程名称、课程目标、课程结合、课程内容及教学安排等 （2）开发适合教学做一体化教学模式的校本教材 鼓励教师积极开发适合教学做一体化教学模式的校本教材，自编教材应遵循贴近学生实际，符合学生的兴趣及接受能力，教学内容以必须、够用为准则，可适当降低理论知识的难度，要充分体现技能培养的特点，加强实践教学的比例。 创新教材编写模式，打破以往的学科体系，择取学科中最实用的知识，按照工作中知识使用的一般过程组织教学过程，对学生进行有针对性地训练，从而快速提高学生的技能，让学生在离开校门后更快更好地适应工作岗位的要求。 2.注重多种教学方法的灵活运用 （1）在中职课堂教学中，注重尝试教学法的运用 为了在中职课堂教学中，让学生教中学，学中做，应注重尝试教学法的运用。 所谓的“尝试教学法”，在教学中加以引用和延伸，运用起来就是教师在上一次课上先设疑，即给出问题，并且事先不给答案，而是让学生在上机时或者是在课下在已有知识的基础上进行尝试性练习，这样学生会积极主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题，教师最后再进行針对性的讲授。实践证明，这种教学方法充分调动学生的学习兴趣，培养了学生的主动探索精神及自学能力。 由于是学生们自己主动探索解决问题，加深了学生们对所学知识的理解，培养了学生对所学知识综合地、灵活地运用能力，也培养了学生的自学能力和创新能力。同时避免了整个案例泛泛地讲，只针对出现的问题进行有针对性地讲解，既提高了教学质量，也节省了课时。 在具体地运用时，教师需要把握一个度。有的时候，案例可能比较复杂，学生一时解决不了，为了不影响学生的学习积极性，教师可以承诺学生做对了会额外加分，做不对也不减分，这样学生就放下了思想包袱，坦然地、积极地去完成任务。当然，如果学生实在解决不出来，教师也可以适当点拨，避免学生失去信心。 （2）在中职课堂教学中，注重项目教学法的运用 为了在中职课堂教学中，实现教中学，学中做的教学模式，应注重项目教学法的运用。 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，即以项目带动教学。不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，充分调动了学生的积极性。 项目完成后，应对学生作品进行展示，并加以讲解。在讲解展示作品的过程中，学生和教师可以提出问题，并结合相应的项目评分表，形成学生和教师对该项目各自的评价。在对学生进行评价时，还应结合其在项目开发过程中的学习能力、合作能力、参与程度、服务程度以及所起作用等各方面的表现情况。 在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。训练学生们协调、合作的能力。 3.加强师资队伍建设 教学做一体化教学模式要求教师不仅要具有扎实的专业理论功底，而且要具有熟练的实践技能。教师要能将理论内容与实践教学有机地结合在一起，实现在中职课堂教学中，教中学，学中做，教学做一体化。因此，为了保障在课堂教学中教学做一体化教学模式得以顺利开展，学校要加强师资队伍建设，造就一支政治素质好、业务理论精、实践应用能力强、结构合理、充满活力的“双师型”师资队伍。 4.加大教学设备投资力度 为了更好地实施教学做一体化教学模式，学校应该加大教学设备投资力度，在实训室建设上，尽量做到教学实习岗位一人一岗，力争创设真实的工作环境，实现理论教学与实践技能训练有机融合。 考虑到教学设备和经济投入的矛盾。教学过程要充分采用虚实结合、长短结合的方式，开发教学系统或仿真系统，提高教学的直观性和可操作性，以此来弥补教学资源的不足。 总之，在中职课堂教学中，应注重教中学、学中做，“教学做一体化”教学模式的运用。有利于教师教学水平和教学质量的提高。从教学效果上看，学生的学习兴趣浓厚，积极性高，充分的挖掘出学生的创新能力和自我学习能力，是学生能够顺利就业的保证。 参考文献： [1]教、学、做、评”四位一体教学模式的实践与探索（来自互联网）. [2]一体化教学模式实施方案（来自互联网）. 作者简介： 张俊英（1973年—），女，汉族，山东人，内蒙古师范大学本科，内蒙古自治区煤炭工业技术学校，高级讲师。研究方向：计算机及应用教学。 |
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