| 标题 | 小学科学课堂发言之思考 |
| 范文 | 洪春燕 【摘要】《小学科学课程标准》在实验稿课标的基础上，直接将基本理念修订为4个方面：“面向全体学生；倡导探究式学习；保护学生的好奇心和求知欲；突出学生的主体地位。” 这里提出“面向全体学生”“突出学生的主体地位”重点在于“突出”，这样的提法明显不同于实验稿课标“学生是科学学习的主体”的提法。学生在学习过程需要“多动脑、多动手、多动口”，在学习科学过程中学会学习，避免教师“满堂灌”“一言堂”，课程的性质才会突显出来。 【关键词】《小学科学课程标准》 规矩 技巧 规范 【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018） 18-0127-02 《小学科学课程标准》在实验稿课标的基础上，对小学各段学生的表达交流要素做出了具体的要求。科学课堂上，定下课堂发言的规矩，尽可能运用发言技巧，不同的课堂环节使用不同的表达范例，体现课程的性质，凸显学生的主体地位，落实课程目标。 在科学教学课堂之中，除了要加强师生之间的交流互动之外，也要加强学生之间的交流。同龄人更能互相理解彼此的想法，在科学学习的过程之中，同学之间的积极交流，也往往能够激发出新的想法，促进科学思维方法和自身的思维方法融为一体。加强学生间交流，活跃课堂教学氛围。在加强同学之间交流方面，教师可以在教学过程之中组织学生建立科学讨论小组，方便讨论自己在生活、学习中发现的独特的科学现象，也可以共同进行科学实验，去求证科学的真相。 一、定下课堂发言的规矩：我们把发言的音量定位123档，1档的音量用于你和伙伴交流时，控制的标准是边上的同学无法听见你们的交流内容；2档的音量用于小组交流，控制的标准是相邻的小组无法听清你们交谈的内容；3档音量用于全班交流与分享。 二、尽可能运用发言技巧 课堂的每一次发言就是教师帮助学生回忆和形成发言技巧的机会。当我们建议学生将技巧运用到自己的发言中时，我们发现学生起先是认可的，然而一旦面临一个真实的情景，学生就不知道该说什么。于是教师必须不断地提醒学生发言前要注意同学的关注度，发言时要将技巧运用其中。 首先发言之前，你要扫视听你发言的对象，看看所有人的注意力是否集中在你身上。当每个人的眼光也一定落在你的身上的时候，注意力也一定放在你身上时，这也体现大家对你的尊重。你还可以采用一些小方法，吸引大家的注意力，比如拍拍手或者用幽默生动的语言来提示会有意想不到的结果。 然后如果在发言时有同学议论，你可以稍作停顿，等一等，等同学们的注意力重新回到你身上再继续进行发言。尽量不要重复别人的发言哦！补充的时候说，我想补充…… 纠正错误说法的时候说，我认为应该…… 表达不同想法的时候说，我的观点是…… 或者说出你的思考和问题。 三、强调发言要简洁明了说重点 发言时，使用第一、第二、第三等符号来使你的观点更加层次清楚。如果想使你的发言更加精彩，可以举个例子，做个图示或者肢体示范，也可以边实验演示边发言加以说明，这样可以吸引更多同学们的目光。 四、注重发言过程中的师生互动与生生互动 往往，学生在科学课堂出现不想说，不敢说，不会说，教师应该反思发言习惯的养成教育。讓学生想说，会说，有话说，说得对，说得好。 有话说的时候应该问：你是怎么想的. 没话说的时候：你再想想；不能一味地表扬：好！很好！棒！很棒！ “……你分析地很透彻……” “……你讲得很有道理……” “……你观察得很细致……” “……你的结论很有创意……” 我们在进行交流时除了要表达自己的观点和收获，还可以谈一谈对于别人发言的看法，并提出建议，提醒同学们还需要继续验证的问题等等。如果你这样做了，会给其他同学带来新鲜感，会使你的发言有更多的听众，这些听众中将有已经发言过的同学，因为你向他们证明你注意听了，并且思考了。 其中低年级学生在“科学探究学段目标”中“表达交流”要素养成要落实：在教师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论、交流；中段“表达交流”要素养成要落实：在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流；高段“表达交流”要素养成要落实：能基于小学阶段所学的知识，采用不同的表述方式，如科学小论文、调查报告等方式，呈现探究的过程与结论；能基于证据质疑并评价别人的探究报告。 参考文献： [1]义务教育小学科学课程标准2017-2-15 [2]赖菡，陈素云，高翔，林刚强.小学科学学科教育[M].—北京：教育科学出版社，2016（3）：86-89. [3]百度百科.参考文献[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/1005872.htm，2016-5-18. [4]欧士龙.小学科学生活化教学——以科教版小学四年级教材内容为例[J].科学大众（科学教育），2017（9）：61-61. [5]让有效交流彰显小学科学课堂的精彩_参考网 |
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