| 标题 | 高中体育教学开展小组合作学习的策略探讨 |
| 范文 | 梁灵坚 【摘要】随着国家对教育力度的不断加大，新课改教学得到了稳步的实施，而为了满足新课改的基本要求，需要进行新的有效的教学模式和方法的使用。在此背景之下，小组合作学习教学策略在高中不同科目的教学中得到了运用，逐渐的成为了教师教学过程中常用的基本教学方法。而为了得到高中体育科目教学有效性的进一步提高，本文对小组合作学习策略在体育教学中的实施方法进行了简单的分析。 【关键词】高中 体育教学 小组合作学习 策略 【中图分类号】G663 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0267-02 引言 新时代要求每个人不仅要具备知识，还要有强健的体魄，因此全民健身成为当今社会热议的话题之一。为了提高国民的体质，教育部门也加大了对体育教学的投入力度。在新课改的背景下，为了改善高中体育教学的质量，经过一系列的研究探索，小组合作被认为是最为有效的方法之一，不仅能让学生在合作中对体育学习产生兴趣，更能培养他们的团体意识。体育课程作为一门比较独立的学科，教师一定要把安全教育作为重中之重，适应时代的发展潮流，采用科学有效的方法来展开工作。在长时间的摸索中，高中体育小组合作教学基本上可以从以下几个方面来展开工作。 一、高中体育教学中小组合作学习的重要性 1.提高学生的学习效率 在高中体育教学中应用小组合作教学，不仅仅能够强化学生之间的互相参照学习，进一步掌握体育技能的学习，并且能够强化小组成员之间的竞争性以及参与性，营造出一种积极地学习氛围。在体育教师的正确指导下，能够进一步提升体育教学整体的教学效率。 2.有助于强化学生的合作意识 在小组合作学习中学生之间的关系较为关键，一旦小组成员出现懒惰或者松散的现象，则会导致学习任务难以进行；然而如果小组成员之间合作学习则会快速完成学习任务。在小组进行学习的过程中，不单单应确保体育小组的目标有效完成，并且应保证体育小组成员内的目标都完成，使学生在小组合作学习中体验到学习的快乐。体育教师在安排小组成员完成任务过程中，就在一定程度上要求学生应团结互助，与其他成员之间相互合作、和谐共处，强化学生对学习技巧的学习，在合作中竞争，在竞争中学习，为学生踏入社会打下坚实的基础。 二、小组合作学习策略在高中体育教学运用原则 小组合作学习模式是在教学新课改大背景之下，以高中体育科目教学的实际情况和目标为基础参考下的，针对当前高中生的学习状况实施的一种新型的分组教学模式。小组学习模式可以对学生之间的沟通和交流进行加强，实现竞争机制的有效构建，激发和培养学生的体育精神，营造一个和谐、激烈、友好的体育内容学习氛围。在合作学习的积极促进之下，学生将会更加的注重团队合作，提升团结合作意识和体育教学的质量，促进学生进行全面的发展，为基础科目学习提供良好的身体素质基础。 针对高中体育内容教学而言，在进行小组合作学习模式实施的过程中需要遵循一定的原则，从而保证具体实施的顺利和有效性。首先，需要遵循的是平均原则。在实施的过程中，教师需要对学生的基本情况进行基本的掌握，以学生的身体实际情况和素质为准进行相应的分组，保证各个小组之间的实力相当。其次，需要遵循互补性原则。在进行小组划分的过程中，需要对学生的差异进行考虑，以互补的原则进行小组划分，例如，男女人数的合理搭配，性格内向和外向学生的组合，从而保证小组合作学习过程中，学生的积极性和参与性。 三、在高职体育教学中开展小组合作学习策略 1.进行科学分组 科学合理的分组是在高职教学中开展小组合作学习的前提，通过分组能有效激发学生的学习兴趣，对学生综合能力的提升有着至关重要的影响。在体育教学中进行分组时需要注意以下几方面的因素。其一是根据兴趣爱好进行分组。小组内的学生具有相同的兴趣爱好会有共同话题，学生之间沟通交流更加顺利，容易建立和谐轻松的学习氛围。其二是根据运动技能进行分组。学生因身体素质、训练时间长短的影响，运动能力会有所差距，将能力相近的学生分为一组可以提高教学效率。其三是分组完成后还需选择一名小组负责人。让小组负责人负责组内的体育训练，为每一个学生安排合理的教学内容，促进小组的和谐发展。其四是分组完成后还应为小组制定一个目标。 2.合理安排任务 在素质教育理念的影响下，学生已经成为课堂教学的主体，因此，高职体育教师在安排学习任务时应将学生放在首要地位，保证任务安排的合理性与科学性。在小组合作学习中安排教学任务要注重合作的本质，引导学生更好地完成教学任务。体育教师为学生安排任务时应注意如下因素。第一、教师应遵循“因材施教”的原则，根据学生的学习兴趣与自身能力安排难度适中的任务，以免因任务难度过大而影响学生的学习兴趣，帮助学生充分掌握学习内容，全面提升自己的体育能力与综合素养。第二、体育教师安排教学任务时应注意体育活动的规范性，充分为学生讲解每一项任务的具体规则，帮助学生了解更多、更全面的体育知识。 3.完善学习评价 学习评价是小組合作学习的最后一环，评价结果对学生的自信心有着十分重要的影响。虽然我国已经逐渐推进素质教育，但传统教学方式的影响依然根深蒂固，教师的学习评价过于形式化，不能充分全面地予以学生肯定，也无法为学生的体育学习提供有效建议，不利于学生自信心的提升与运动兴趣的培养。高职体育教师通过观察对小组内每一位学生进行合理评价，小组合作学习中的评价应以鼓励、肯定为主，适当指出学生合作学习中的不足之处，以此提高学生的学习热情，帮助学生更好地提高体育能力与团队合作意识。教师的评价不能流于形式，应深入到小组合作学习中的每一个细节，并丰富评价形式，优化小组合作学习在高职体育课堂中的应用效果。 四、结束语 总体来说，在新时代背景下，教育要跟上时代的步伐，在课改的过程中要不断创新。在体育教学中，教师要注重小组合作模式的渗透，注重培养学生的团队精神，让他们学会包容、团结，树立责任意识，从而让学生对体育学习产生兴趣，喜欢上体育。 参考文献： [1]刘宁.新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析[J].科技创新导报，2017，11（26）：142. [2]董玉良.高中体育选项教学小组合作学习的实施策略[J].江苏第二师范学院学报，2016，30（02）：105-107. |
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