| 标题 | 关于优化小学语文课堂提问方式的探讨 |
| 范文 | 夏乃香 【摘要】语文教学实践证明，提问是教师了解学生的重要手段；是提高学生分析、表达能力的基本方法。课堂提问是一门艺术，运用得好能帮助学生走进文本，开发潜能，培养创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。 【关键词】语文课堂 提问 策略 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0293-02 有效的课堂提问，能够帮助学生开启思维，认真思考，能够吸引学生积极主动地参与讨论，发表自己的意见；学生在听取他人的回答中能够学会去评价他人的答案，在教师的提问中能够学会与教师反馈交流。然而，在实际教学中，却因为对课堂提问的重要性认识不够，对课堂提问的分寸把握不够，对课堂的提问艺术研究不深，在设计课堂教学提问时出现了一些误区，严重影响了课堂教学的质量和效率。本文从以下几个方面探讨了小学语文课堂中的提问技巧。 一、提问要有启发性 在语文课堂教学中，也不能总是教师提问，我们也要把机会留给学生，让他们自己发现问题，解决问题，让他们真正成为学习的主人。但是好多学生都不愿意提问，他们宁愿听教师问，然后自己答，也不愿意开动脑筋，自己去找问题。因此，我们要学会利用教材，找到教材中学生们可能迷惑不解的地方，引导他们提出问题，让他们在课文学习中锤炼自己的思维。 例如在教学《小露珠》时，文中有这样的描述“夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。”学生们在读完这段文字时有些疑惑，但是他们不知道该如何提问。我看着他们的眼神，就猜到他们可能有问题要问。我就启发他们“你们有什么想法吗如果有不明白的可以问老师。”这时，有一个学生站起来说“老师，我见过小露珠，但是我一直想知道小露珠是怎么产生的。它怎么会越滚越大啊”还有一个学生也站起来说“老师，在夜晚小露珠出现了，到黎明它变大了，但是太阳出来以后它又消失了，这到底是怎么一回事啊”我听了两个学生的问题，惊叹于他们问题的巧妙，竟然能提出这样的问题，真是出乎我的预料。我在给他们解释的同时，也充分肯定了他们提问的水平，以及對于课文的理解程度。通过这个事例，更坚定了我要启发学生们自己提出问题的决心，或许下一个伟大的科学家就是在这样的课堂中诞生的。 二、提问要有分层性 小学阶段的学生，在身心发展方面呈现出一定的共性，但其在诸多方面仍旧存在着一些区别，尤其是不同家庭环境、教育环境下成长起来的学生，在性格特征、知识储备等多个方面存在显著差异。教师在进行小学语文课堂提问中，必须尊重这些差异，并善于采取多种方式，有效弥补这些差异所带来的弊端，合理开展差异化提问，提高小学语文课堂提问的效果。具体而言，需要教师根据学生的实际情况，做到充分了解的基础上，从学生的不同方面出发进行问题提问。 在学习《秦兵马俑》这篇课文时，在文章的第2段作者用翔实的数字突出了秦陵兵马俑的规模宏大。为了让学生们对作者的表述有更好的领会，我于教学提问展开了有效设计，抓住语言的关键处分3个层次进行了课堂提问的设计：“这段话让你感受到了什么”，对于这个问题的思考需要学生初读文本，初步感受秦陵兵马俑的规模宏大；“这段话有什么特点，课文哪些地方表现了秦陵兵马俑的宏大”，这个问题能够引导学生再读文本，品味作者列数字的作用，让学生感悟到作者是从俑坑的面积广和兵马俑的数量多两个方面来展现其规模宏大的；最后，引导学生体会“达”“足”“多”“近”这些关键词的作用，让学生进一步感悟作者运用语言的精到和准确。分层提问收获了很好的教学成效，随着对于问题的思考，学生们不仅对文本的理解思路更为清晰，对文章的写作手法以及表现方式也有了更深的领会。 三、善于把握提问时机 课堂提问要讲究时机，如果时机选得好，能起到非常好的作用如果选得不好，效果就不会很大。从我们语文教学内容的角度来说，提问的时机应在知识的重点、难点、关键处，我们要适时抓住学生们似懂非懂的时机及时提问，这样就能使学生们对学习产生兴趣，令他们带着高涨激动的情绪去学习，去思考，从而提高学习效率。 例如在教学《少年王勃》时，在讲到为何所有人都不敢应答时，我问学生们“你们觉得谁能写出庆贺的文章呢”学生们很轻易地就回答出来。我接着问“他因为看到什么而想到的呢那么，这些景色是否就是`落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色'的意思呢”学生们听了问题，立刻去书中寻找答案，当他们找到答案之后，也就能很好地理解诗句的意思了。这样具有针对性的问题，与本节课所学的内容紧密联系，学生能即时回答，就能充分地调动每个学生的参与热情和积极性。 四、不同角度设置疑问 在课文学习时设置问题，目的就是在使学生们掌握知识的同时，还可以训练和提高他们的思维能力。因此，我们要善于从不同的角度启发学生，让他们掌握解决问题的多种方法，既能拓宽他们的思维空间，又可以培养他们的发散性思维能力。 在教学《卧薪尝胆》时，因为课文所要表达的是越王勾践不怕苦，为了国家振兴而甘愿卧薪尝胆，是为了歌颂他。但是有好多学生之前看过许多相关的历史故事，他们读过上下五千年。在课上，我问学生们“你们觉得越王和吴王相比，有何可取之处呢”有一个学生站起来说“我觉得越王和吴王都不是好人，他们只是为了自己，并没有为国为民，都想称王称霸，都是为了满足自己而已。”我听了他的话，被他的想法彻底弄噜了，我还是换了一种方式告诉他“历史人物都有他的优点和缺点，就像我们一样，大家都是有优点和缺点的。在这篇文章里，我们看到的是越王吃苦，卧薪尝胆，他的精神是值得我们学习的，而吴王骄傲放松警惕，他的失策也是我们需要避免的。”通过这样的讲解，学生们对于越王和吴王更加了解了。有一些对历史知识感兴趣的，还在课后找了相关的书籍去阅读。如果像这样，学生们把课本知识与课外知识联系起来思考，就更能体现学习语文的价值了。 总之，在小学语文课堂教学中，教师必须要重视提问环节，积极钻研提问技巧，优化提问方式，让学生乘着问题的翅膀在知识的天空里翱翔，让提问艺术在小学语文课堂教学中大放光彩。 参考文献： [1]赵瑞花.小学语文教学问题的探讨及措施[J].青年时代，2016（11）：238-238. [2]封桂花.有效问答，共享对话——小学语文课堂提问艺术初探[J].内蒙古教育，2016（9）. |
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