| 标题 | 优化中学语文课堂教学模式探究 |
| 范文 | 杨含璞 【摘要】语文在基础教育课程体系中属于工具性、人文性科目。中学语文在整个教育课程体系中起基础性作用，是学习、研究其他学科的关键。基于此，本文阐述了现代中学语文课堂教学模式，对中学语文课堂教学模式存在的主要问题及其优化策略进行了探讨分析，旨在提高中学语文教学质量。 【关键词】现代中学语文 课堂教学模式 问题 优化策略 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0151-02 一、现代中学语文课堂教学模式的分析 目前国内中学语文课堂教学模式可以大致分为传统型和现代型两大类；两者之间也是相互区别、相互联系、相互影响、相互渗透，其最终目的都是为语文教学服务，都有一定的理论基础；而两者关于中学语文课堂教学模式的教学理念则存有不同。随着教育理念的不断变化和多媒体等新型工具的应用，现代型中学语文课堂教学模式相对于传统型模式而言，更具操作性、实践性。现代型教学模式中采用较为先进的教学手段，除了传统的粉笔、黑板和教科书之外，还有多媒体和互联网等丰富的电教手段。现代创新型教学模式重创新精神和探究意识。师生关系上，传统模式中，师生是主配角的关系，存在着身份地位的不平等；而现代新型模式，改变了师生地位的不平等，让师生关系变得和谐融洽。与传统型教学模式相比，现代型教学模式更加尊重学生的主体地位。在现代型教学模式中，语文科目教学设计以学生在实际学习过程遇到的挑战与困难为前提，着力于解决学生现实问题，提高学生学习能力，打牢语文学习基础。教学方案的设计是有理有据、有因有果、有始有终，学生和老师是平等而非对立；教学设计方案的制定是学生和教师合力解决问题的关键。比如在现代型讲授过程中坚持理性和感性相結合的教学方式；如散文《荷塘月色》，采用多媒体播放唯美音乐和充满想象的幻灯片，整个课堂深深融入仲夏夜晚氛围中，可以想象被杨柳重重包围的荷塘，被月光笼罩的荷叶。现代型语文课堂教学模式侧重于教师引导和学生自由合作两个方面。教师在授课过程中，着力于将学生的思维活动吸纳到课堂教学活动中来，充分调动学生学习自主性、共享性，逐步引导学生深入思考。 二、当前中学语文课堂教学模式存在的主要问题分析 当前中学语文课堂教学模式存在的问题主要表现为：（1）课堂备课模式问题。备课工作是教师正式开展课堂教学活动的准备工作，是一项与课堂教学效果直接相关的课前工作。然而，传统教学模式下，绝大多数教师都没有重视备课工作的落实，普遍抱着应付式的工作态度，为“备课”而备课，备课时直接抄写教育部门下发的教学大纲，对教材内容的理解不够深入，这就使得他们在实施教学活动时，教学目标不明确，甚至会出现教学目标脱离教学内容的现象。（2）教学模式脱离实际。实践是检验真理的唯一标准。从中学语文课堂教学的角度进行分析，课堂的实践性问题不仅影响到课程内容的落实，还将进一步影响到中学语文教育质量。然而，传统课堂教学模式下，部分语文教师在开展授课活动的过程中，脱离学生实际，并没有从知识内容在生活中的实际应用性出发，而是机械、单一化地对语文教科书进行自我说课活动，在教学互动和作业设置上都缺少实践能力的培养，导致学生学习积极性低下。 三、优化中学语文课堂教学模式的策略分析 1.合理创设教学情境，激发学生学习兴趣。在中学语文教学过程中，中学生只有对教师所教授的知识产生求知欲望，才能激发学习兴趣，才能产生追寻知识的想法，才能积极探索学习中的问题并找出解决问题的方法。这一系列活动的产生与其所在的内在环境有着密切的联系。中学生仍然处于活泼好动的年龄阶段，喜欢一些生动有趣的东西。为此，中学语文教师在语文课堂教学活动中可以根据学生这一性格特征，在教学中穿插故事，利用故事为学生创设与教学内容相关的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生感受到故事的精彩生动的同时，也能在不知不觉中获取知识。例如：在学习“学而不思则罔，思而不学则殆”时，教师可以利用多媒体播放一些生动的图片，再用语言创设情境：孔子有一弟子博览群书，可是他始终觉得自己的知识不够，无法提升自己的思想境界，于是，他十分迷茫地向孔子寻求方法，孔子只回应说“学而不思则罔，思而不学则殆”，自此以后，该名弟子不再追求读书数量多，而重视读书质量高。学生在教师创设的故事情境中，结合实际生活内容，加深对“学而不思则罔，思而不学则殆”内容的了解，从而激发对语文学科的情感，加深对知识点的理解与掌握。 2.活跃课堂气氛，提高学生学习主动性。课堂教学环境是激励学生不断进取、树立信心，进而实现人生价值的重要因素。因此教师在开展语文课堂教学活动时，要着力于为学生营造活跃的、积极的课堂氛围，让学生在良好的学习环境下接受知识。首先，教师要脱离传统教学模式下的权威角色，学会站在学生的角度思考问题，加强师生之间的互动，实施互动式教学，加强师生之间、生生之间的交流。譬如：对于一些基础薄弱的学生，可给予他们多一点思考的时间，倘若他们真的一时无法回答，也可提出一些较简单的问题，帮助他们体验成功，增强自信，让他们在体验成功之后加强学习，达到增强能力的目的。除此之外，在学生合作交流这一环节，对于学生的讨论和回答，教师也应实行“赏识教育”，适当评价与鼓励，积极引导，适时点拨。这样，就可以通过师生之间的互动教学，达到活跃课堂气氛、提高学生学习积极性的目的。 3.改进教学方式，提高课堂教学有效性。目前大多数中学都配备比较先进的教学设备，例如：多媒体教学设备、互联网教学设备等，但大部分教师并没有很好地充分利用这些先进的教学设备，让学生能够投入到课堂中。教师大多利用这些先进的教学设备，播放从互联网上下载的教学课件，并没有加上自己的想法或创意，久而久之，学生感到沉闷、单一，从而对语文课程失去了学习兴趣。为此，中学语文教师应该致力于教学方式的改进，进一步达到优化语文教学活动的目的。一方面，教师可以通过充实自身的电脑知识，对多媒体教学课件进行改良，全面发挥多媒体教学直观、具体、图文并茂的作用。 四、结束语 综上所述，随着新课改以及素质教育的不断深入发展，现有的中学课堂教学模式受到了前所未有的冲击，与此同时对中学语文课堂教学模式提出了新的要求，因此为了提高中学语文课堂教学的有效性，中学语文教学工作者必须改进教学方式方法，优化课堂教学模式，从而提高中学语文教学质量。 参考文献： [1]毛文进.中学语文教学中“爱”的教育策略研究[J].考试周刊，2016（59）. [2]戴宇.浅谈美育在中学语文教学中的渗透[J].新课程导学，2016（19）. [3]杨浩.初中语文高效课堂教学现存问题与对策研究[D].西华师范大学，2017. |
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