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标题 师生互动在高中数学教育系统的地位及作用探究
范文

    王东升

    【摘要】随着教育改革的不断推进,高中数学教育教学改革取得了良好的成绩。新时期,教师更加注重学生在课堂中的主体地位,改变了传统填鸭式、灌输式的教学模式,营造轻松、愉快的课堂氛围。通过师生互动模式的应用,能够发挥学生的积极性,促进师生双方相互沟通交流,形成融洽的师生关系,有助于课堂学习效率的提升。

    【关键词】师生互动 高中数学 地位

    【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)20-0110-01

    引言

    数学是一门综合性的学习,尤其是高中数学十分抽象,具有较强的逻辑性,很多学生在数学学习过程中感觉难度大,知识点理解困难,数学成绩很难提高。在此基础上,师生互动模式应运而生,将师生互动模式内化到数学课堂中,能够打破枯燥沉闷的课堂气氛,营造积极互动的学习氛围,将学生很好的引入到课堂教学中来,增进师生间的互动交流,这样有助于教师了解学生学习情况,更进一步的展开教学活动,提高教学效率。

    一、师生互动的地位

    1.师生互动要建立在师生平等的基础上

    长期以来,受到传统教育的影响,教师在课堂中占有主体的地位,随着师生平等关系的确定,教师要改变传统“说教者”的形象,作为教学引导者,帮助学生提高学习自主性,自主完成学习过程。教学过程中,师生互动不仅体现了一般的人际关系,通过良好的互动还能够推动教育的发展。根据交往理论,交往是主体间的对话,主体间对话是在自主的基础上进行的,而自主的前提是平等的参与。因为只有平等参与,交往双方才可能向对方敞开精神,彼此接纳,无拘无束地交流互动。因此,实现真正意义上的师生互动,首先应是师生完全平等地参与到教学活动中来。

    2.师生互动改变师生的课堂角色

    课堂教学过程应是师生共同完成的,课堂是学生学习的主要场所,教师作为知识的传授者应发挥积极的引导组织作用。现代建构主义的学习理论认为,知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构;另外,给学生更多的时间去思考,并与其他同学交流想法,聆听别人的意见来开阔思路,有利于促进学生的自我意识和自我反省。

    从而,教学活动中教师的作用就不应被看成“知识的授予者”,而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者,充分发挥“导向”作用,真正体现“学生是主体,教师是主导”的教育思想。所以课堂教学过程的师生合作互动主要体现在如何充分发挥教师的“导学”和学生的“自学”上。

    二、高中数学课堂中应用师生互动的作用

    1.师生互动有利于课堂教学效率的提高

    很多数学课堂教学气氛沉闷,数学知识枯燥,理论性、逻辑性较强,很多学生对数学学科望而止步。课堂教学是一个双向的过程,学生对数学学科失去学习的信心与教学活动效果有很大的关系。

    通过师生互动增强了教学间的联系,教师与学生共同组织学习,以便于教师及时掌握学生的学习情况,并根据学生的实际情况得到教学反馈,及时调整教学方案,有助于攻破知识难点和重点,从而提高课堂教学效率。

    2.师生互动有利于教师自身知识技能的提高

    “学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。”一个人只有通过学习实践,才能知道自己的不足之处;只有通过教学实践,才能体验到困难所在。知道自己的不足之处,才会“反思自省”,促进自己努力学习;体验到困难所在,才会“自强不息”,促进自己认真钻研。教是最好的学,通过教与学的互动,教师能提高自身的知识技能。

    3.师生互动有利于学生学习能力的提高

    学生在学习过程中,尤其是数学学科的学习会存在很多困惑,通过师生交流互动,学生将自己学习的困难与教师分享,提高了学习的自主性,通过教师的引导和知识讲解,提高自主思考能力,能够培养学生良好的学习态度和思考习惯,从而在互动、思考中提高学习能力。

    三、师生互动策略

    1.明确教学目标,精心设计互动教学环节

    师生互动作为一种教学方法在应用阶段首先要明确教学目标,只有设定明确的目标才能够设计教学活动,引导学生参与到教学活动中来,提高学习效率。在设计互动教学环节前,教师要做好充足的备课工作,结合教材和教学大纲,以教学目标为导向,并参考学生的学习能力和接受能力设计互动教学环节,在互动交流的过程中渗透知识点,顺利完成教学任务。例如在进行《集合》的教学时,笔者就让学生先阅读教材,然后与学生一同探讨和分析集合的意义及其内容的关键所在,然后进一步的对集合与元素的表示方法、集合与元素的关系,以及常用数集及其几号等内容进行学习。

    2.重視课堂互动,激发学生数学学习兴趣

    课堂气氛沉闷、学生发言不积极是数学课堂中常有的现象,这些现象也是困扰大多数高中数学教师的一个重要问题,数学知识需要观察、思考、探讨等一系列过程才能够完成教学活动的,如果只有教师一味的讲解,学生缺乏自主性,那么教学效果很难有所提升。所以,想要提高课堂教学效果,重视课堂教学氛围,来为互动模式打好基础,就必须要先激发出学生的学习兴趣,让学生在心理对数学知识产生一种渴望,进而形成对数学知识的一种渴求态度,当学生产生了这种渴求态度,那么数学课堂的教学氛围自然而然的就能够得到提高。

    3.进行问题探究,构建互动探究学习模式

    问题探究是师生互动教学模式当中的关键环节,其通过教师对问题的精心设计,来将学生引入到一个与教师共同进行协作、互动、探究的学习模式当中,从而实现互动探究学习模式的教学目标。

    在问题探究的过程中,通过问题的精心设计,能够调动起学生的学习兴趣,增加学生在教学过程中的参与度。教师通过逐步引导学生思考和分析题目的知识点,让学生学会分析问题的本质和内在,掌握问题需要探究的核心内容。通过学生与教师的良好合作,能够使学生深刻的理解和掌握数学知识点,深刻的明白知识点与问题之间的关系,从而看清问题的本质。

    四、结语

    师生互动教学模式是素质教育改革不断推进的成果,是现代教育发展的必然趋势。新课程改革环境下,教师更加注重学生综合能力的培养,由于数学学科的特殊性,教师更好做好教学改革,转变教学思路,强化学生的主体地位,营造平等民主的学习氛围,鼓励学生积极思考、讨论交流,在课堂活动中激发自主意识和创新精神,从而掌握学习数学的技巧,提高学习能力。

    参考文献:

    [1]李莉莉.浅谈如何学好高中数学[J].青春岁月.2016(19).

    [2]傅利明.高中数学学生主体性的体现[J].新课程(中学).2018(02).

    [3]张仕萍.多样数学课堂凸显学生主体性[J].新课程(下).2015(08).

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更新时间:2025/3/10 19:04:08