网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 基于“互联网+”的供应链模拟实训课程教学改革
范文

    郑波

    【摘要】“互联网+”催生业态发生巨大变化,必然要求职业教育做出相应改革。《供应链模拟实训》是重庆工商职业学院物流管理专业必修课,在物流管理专业课程体系中占有重要位置。本文以该课程为例,通过分析课程目前在日常教学中存在的问题,提出了基于“互联网+”的以工作为导向的课程教学改革思路和方法,以达到强化供应链管理理论知识,又提高学生职业素养和技能的双向教学目的。

    【关键词】互联网+ 供应链管理实训 工作考核 教学改革

    【基金项目】基于“互联网+”高职物流管理专业课程教改模式研究,编号:GZJG1713629。

    【中图分类号】F274-4;G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)20-0038-02

    引言

    “互联网+”时代,传统行业转型升级,同时也催生出了很多新的业态,更使得物流与其他行业深度融合,这必然要求职业教育做出相应的变革才能适应新环境下的人才需求,才符合新环境下物流人才培养的新常态。

    《供应链模拟实训》是重庆工商职业学院物流管理专业必修课,具有很强的综合性和实践性,在物流管理专业课程体系中占有重要位置。课程的主要任务是使学生更透彻理解供应链管理相关理论、思想和方法;通过实训可以有效组织供应链中的物流、资金流和信息流的活动,从而培养学生在供应链管理实践中解决实际问题的能力,从而使学员了解企业业务的基本流程,体验团队协作精神,打造复合型人才,全面提高学生经营管理的实践能力。

    一、供应链模拟实训课程的教学现状

    目前,《供应链模拟实训》课程主要存在如下几个问题:(1)学生对课程的认识片面:物流管理专业本身就是一门综合性学科,而供应链管理实训更是内容宽泛,致使学生在学习过程中觉得空洞,而且在进行实训操作的时候更加以为是各种操作,诸如运输、仓储等的综合,致使积极性、学习效果大打折扣。(2)教学模式的问题:《供应链模拟实训》的基础课程供应链管理侧重于理论研究,教学内容多以概念和理论为主,比较抽象,应用实践性知识偏少,而实训课程与之理论使用又存在不一致的情况,故而存在脱节;其次供应链模拟实训是按照模块分块进行,故而存在模块前后关联较弱,致使整体性差。

    总体而言,供应链管理实训还存在教学方法简单,一定程度上存在“填鸭式”教学的弊病,学生很难将供应链管理理论知识应用到实训课程中来,不能达到相关知识的认知深度。

    二、基于“互联网+”的工作考核的课程设计

    基于此,针对上述存在问题,将供应链模拟实训课程改为基于“互联网+”的工作考核的教学模式,以符合当前社会对物流管理人才的要求。

    1.设计思路

    根据重庆工商职业学院物流管理专业人才培养目标,结合供应链相关比赛要求,突出学生比赛水平和职业能力培养,确定课程教学的内容和实践项目。课程以能够使用互联网进行互动的电子沙盘模拟作为载体,把实训的内容按照企业运作过程分为:战略规划、资金筹集、市场预测、市场开拓、物流资源管理、物流系统规划、物流组织运营、财务核算与管理等几个部分,把物流企业运营所处的内外部环境抽象为一系列的规则,将学生分组并组合模拟企业,通过模拟企业经营,使受训者在分析市场、制定战略、营销策划、组织运营、财务管理等一系列活动中,参悟科学的管理规律、全面提升管理能力。

    2.教学内容组织

    以互联网电子沙盘为载体,以工作任务为核心,在实训过程中学会解决具体问题,使学员了解企业业务的基本流程,体验团队协作精神,打造复合型人才,全面提高学生经营管理的实践能力,同时增强教师的实践教学水平。这种方法在老师的引导下,以学生为主体,完成一个万众的工作任务来进行学习,学生通过全程参与、体验工作任务实质,并且可以将全过程记录下来,供多次模拟对比试验。

    3.教学过程设计

    (1)组织准备工作

    按照实训要求首先是构建虚拟的组织架构、建立公司,把现场人员按每组4个人划分,这样就形成了几个相互竞争的虚拟企业,然后对每个小组成员进行角色定位,共设置四個职位:首席执行官(CEO)、营销总监(CSO)、运营总监(COO)、财务总监(CFO)。在模拟经营过程中,可以进行角色互换,从而体验角色转换后考虑问题的出发点的相应变化,也就是学会换位思考。

    (2)规则制定

    从市场、企业运营两个大方面来规定实训的各项规则,其中针对市场划分、市场开拓、营销活动等制定了市场规则;针对固定资产交易、营运活动、融资活动、费用支付等制定了企业运营规则。

    (3)模拟经营过程

    工作程序是模拟竞争企业必须遵循的工作顺序,将一年划分为4个工作季度,每个工作季度划分为12个工作周,分为每年初2项工作(支付应交税、计划新的一年)、每季度初执行的6项工作(选择投标城市、参加订单竞选、短期贷款/支付利息、更新应收款/归还应付款、购买或租赁仓库、购买或租赁运输工具)、每周周执行的7项工作(货物到达、运费结算、派车提货、货物入库、货物分拣、运输调度、选择线路发货)、每季度末执行的5项工作(支付行政管理费、市场开拓/ISO资格认证、购买或租赁办公室、人员招聘、支付工资)和每年末需要做的4项工作(长期贷款、支付维修费、折旧、关账),总共386项工作。

    每一年经营下来,需要反思我们的行为,分析实际与计划的偏差及其原因。聆听知道教师根据现场数据所做的点评及分析,记录你的收获,完善知识体系。

    通过互联网的方式实现沙盘信息交互,并且记录整个模拟过程,对于整个实训起到非常好的促进作用,这也是“互联网+”时代给物流专业课程带来的变化标志之一。

    参考文献:

    [1]徐龙泉.基于“互联网+”时代新的教学手段和教学模式的探索与实践——以珠海市技师学院与联想集团合作的联想服务器专班项目为例[J/OL].中国培训:1[2018-02-09].https://doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170615.172.

    [2]徐飞.“互联网+”背景下的高职专业建设路径探析[J].亚太教育,2016(24):155+151.

    [3]陶毅.“互联网+”情境下物流管理专业人才培养问题的思考[J].创新科技,2016(06):45-47.

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/15 13:48:33