| 标题 | 浅谈综合实践活动课程资源的整合与拓展 |
| 范文 | 【摘 要】注重开发课程资源是顺利实施综合实践活动的重要前提，整合拓展课程资源是高效实施综合实践活动的保障。本文结合多年的综合实践教学，试阐述了如何将学生的校园生活、日常生活及兴趣爱好相结合，对生活资源进行整合；通过发挥教师特长与校外部门的项目联建，达到教育资源的整合；借助民间习俗与利用地方人文，拓展了乡土人文资源，从而提升综合实践活动课程常态化的实施。 【关键词】综合实践活动；课程资源；整合 【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0124-02 综合实践活动是一门集创新、联想、实践的新型课程，没有教材、没有现成法则可以遵循，其课程资源包含着学生生活资源、教师资源、社会资源等。要想提高综合实践活动实效性，促进综合实践常态化实施，就得更新理念，拓宽思维，通过整合、拓展、延伸多方课程资源，发挥资源整体的最大功效，从而有效拓宽综合实践活动课程的生存空间。 一、整合学生生活资源，开发综合实践活动主题 学生的生活是丰富多彩的，无论是家庭生活、学校生活，还是社会生活，其中蕴含着取之不尽的学习资源。综合实践活动是一门面向学生生活而设计的课程，我们应为学生搭建一个在生活中学习的良好平台，以贴近学生生活经验为切入点，创设生活问题情境，探究生活中的现象，解决生活问题。 1.以校为本，与校园生活相结合。 校园是学生学习的主阵地，丰富多彩的校园生活是综合实践活动取之不尽的源泉。我们把学校的主题教育活动、少先队活动、各种文化社团等贯穿起来，利用综合实践活动的时间和空间来实施，积极开展校园“艺术节”、“读书节”、 “科技节”、 “体育节”、“书香社团”等活动，使得各项活动的实施常态化，这样有效地减轻学生负担，拓展了综合实践课程的内容，激发了学生参加活动的积极性，提高实践活动的实效性。 2.以生为本，与日常生活相结合。 课程资源无处不在，只要用心观察，就会发现许多寓于日常生活中的课程资源。如许多的孩子存在着一些不良的饮食习惯，如经常不吃早餐、爱吃零食，甚至挑食偏食等，我们根据这一实际生活现象，开设了食品与安全实践课程，进行了《营养早餐》、《吃零食的危害》等主题活动，让学生了解饮食与健康的关系，掌握科学饮食的知识，做到了合理饮食，健康生活。 3.以人为本，与兴趣爱好相结合。 兴趣是学生积极思维、主动学习的内在动力。如果我们能充分了解与尊重学生的兴趣爱好，投其所好开设相关活动课程，学生就会主动自觉地投入到学习活动中去，实践活动就将成为一种享受乐趣，体验成功的过程，达到了事倍功半的效果。如多数学生尤其男生喜欢驾驶汽车与飞机，我们基地开设了汽车模拟驾驶与飞行模拟驾驶课程，设计了《汽车与交通》、《我想当赛车手》、《我是飞行员舒克》等系列活动，不但让学生对汽车飞机有了进一步的了解，同时也提高了他们的动手操作能力，让学生真正地在活动中体验、在活动中感知、在活动中成长。 二、整合教师教育资源，拓宽综合实践活动途径 1.各显其能，发挥教师个人专长。 教师是综合实践活动的引领者、组织者，他们在活动中起到至关重要的作用。我们通过“全基地一盘棋”的方式，合理安排、各尽所能，结合教师的专特长开设相应的实践课程，如《数码摄影入门》由有着二十多年摄龄的国家级摄影师任教；《布袋戏表演》则由浙江省非遗传承人担任；《人防教育与应急救护》由省二级救护培训师资任教，尽可能地使教师在自己熟悉的领域，运用专业知识和自己的专长，使活动项目有特色、有成效，内容精彩纷，教师的积极性也得到了极大的提高。 2.项目联建，巧用校外专业资源。 校外资源的有效利用是我们基地的一大特色。从2012年开始，基地就开始积极寻求一条和上级有关部门合作共建的路子，积极与市保险行业协会、县红十字会、县人防办、县文化局等多个部门开展多个共建项目活动，成功创建了温州市学生风险防范基地、县学生人防教育基地、县学生应急救护培训基地、县食品安全教育基地等五个特色鲜明且较为成熟的项目。在引进资金和技术设备的同时聘请联建部门的专业人员或项目优秀指导师，如聘请武术协会的老师教学平阳南拳等。 三、整合乡土人文资源，拓展综合实践活动内涵 社会与自然是一部永远读不完的教科书，也是综合实践课程用之不竭的资源库。我们积极引导学生了解周边社区、接触社会现实、参与多种社会活动等，使学生拓展了认知，运用了知识，培养了创新能力，激发了积极的情感体验。 1.借助民间习俗，开展主题实践活动。 中华民族传统习俗文化源远流长，民间习俗丰富多彩，是一笔可贵的课程资源。清明时分，在我们温州地区的乡村都有制作清明饼的习俗。于是我们选择一个春光明媚的周末，带领学生到广袤的田野去采摘那野生土长的棉菜，洗净捣烂，和之米粉，以鲜笋、芥菜、肉丁為馅，制作清明饼。既让学生享受到天然的美食，又掌握了制作技术和操作流程，体验到了成功的喜悦和乐趣。 2.利用地方人文，开展主题实践活动。 乡土文化是一个地方的历史文化积淀，具有神奇的魅力，能体现了“随风潜入夜，润物细无声”的教育功效。综合实践活动要有意识引入有一定地方特色、形象生动的具体场景，为学生提供更多观察实践的空间。如基地周边的九凰公园集自然景观与人文景观于一体，蕴涵着丰富的人文教育资源，我们对其人文景观、民俗风情等课程资源进行有效的整合，开展了“走进九凰公园”的实践活动，学生通过实地考察、走访调查、上网查询等方式收集的资料，写出了调查报告，制作了手抄报，并进行作品展示，让学生感受乡土文化魅力，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 综上所述，综合实践活动要不断挖掘、开发课程资源，给广大中小学生创设一个更广阔的自由发展空间，搭建一个体验成功、实现自我的平台，让学生在实践中体验感受，在实践中获得新知，在实践中张扬个性，全面提升了综合实践活动课程常态化实施的水平，促进学生的综合素养全面、和谐的发展。 参考文献 [1]张建芳.综合实践活动样本学校的课程实践[M].浙江教育出版社，2014.04. [2]管锡基.中小学综合实践活动课程资源包[M].教育科学出版社，2010.04. [3]陆云.综合实践活动课程资源开发利用的策略[J].广西教育，2014 （32）. 作者简介：陈天舒（1977-），女，籍贯：浙江平阳，民族：汉族，职称：一级教师，学历：大学，研究方向：综合实践教育。 |
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