| 标题 | 谈谈高中英语词汇教学策略 |
| 范文 | 莫兴竹 【摘 要】词汇好比是语言的建筑材料，是听、说、读、写的前提和基础。新课程标准下，高中英语教材词汇量增大，单词重复出现率降低，且词汇用法灵活，因此学生在词汇学习方面的难度增大。面临严峻的形式与挑战，教师在课堂中，应如何进行词汇教学，让学生能科学地词汇记忆，克服词汇关，是本文要探讨的主要问题。 【关键词】高中英语；词汇；策略 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0143-01 词汇教学是英语教学中的基础，词汇量的具备也是学生语言能力积累的一种体现。词汇教学方法的选择很重要，如果不注重单词理解与记忆的方法与技能的讲授，单一的词汇教学让学生觉得枯燥乏味，教学效率也不高。因此，对于高中英语词汇教学而言，教师应当不断寻找好的教学方法，让学生们掌握更多高效的词汇记忆技巧，这才是词汇教学的核心任务。 一、重视音标的作用 英语教学中，“听”是第一步，即教师在教单词时，先让学生听，让学生去“辨音”。但是听的前提是要掌握音标，而我校是一所县城高中，学生来自各个不同的乡镇初中，音标的基础薄弱，有些学生甚至不知音标是何物。所以，教单词之前，从音标入手是必要的，重视音标的教学，为学生学好语音、语调奠定基础。英语是一种字母文字，读音对单词记忆有很大作用。英语词汇的发音又与字母组合、拼写有着极大的关系，而且绝大多数的单词发音是有规律可循的。如果学生能够正确的发音，又能分辨单词的音节、字母的组合等问题，那么学生们在单词会读的前提下，记忆单词就不成问题了。 二、激發学生学习兴趣 随着新课程标准的实施，高中英语的教学难度加大，单词生词量增多，传统的词汇教学面临困难和挑战。传统的灌输式、填鸭式教学己不能适应新时代的教学要求，也完成不了新时代的教学任务。那么，中学英语词汇教学究竟该何去何从呢？这是所有高中英语教师面临的困惑和难题。采用怎样的教学方式，才能让学生在主动、轻松的环境中学习呢？怎么样教学才能让他们的学习富有成效呢？笔者认为，在新课程标准的环境下，高中英语教师应转变理念，面临挑战，采用生动、形象的教学方法，科学高效地进行词汇教学，从而充分激发学生的学习兴趣，增强学生学习的积极性，提高他们的学习效率，最终有效满足新课程标准的要求。因此，这就要求教师在课堂上，根据具体的词汇，运用不同的、符合学生实际的教学方法，使词汇教学生动形象。 三、词汇分类教学法 随着学生的词汇量不断积累，大家掌握的单词越来越多。这个时期的学习中学生很容易将单词间构成混淆，原本熟悉的单词也会随着自身词汇量的不断积累而慢慢遗忘。想要化解这类问题，这需要教师及时引导学生养成良好的单词梳理与归类的习惯，词汇分类教学法则能够很好的实现这样的教学目标。教师可以定期选取一个特定的主题，让大家将符合这一主题的单词进行归类。这不仅是一个很好的词汇复习与巩固的过程，也能够避免学生对于相关联的单词有所混淆，进而深化学生对于词汇的理解与掌握。高中教材每一单元都是一个话题，有关于节日的、戏剧的、旅游的、肢体语言的、跨文化交际的、动物保护的、环境污染的等各方面的话题。教师在新课导入时，可以让学生进行小组讨论，让他们发挥头脑风暴的作用，找出尽可能多的关于这一话题的相关词汇，使学生们对此话题有一个大概的了解；在复习阶段，教师可让学生对本单元所学单词进行词性、功能等分类。这便是一个非常好的单词分类的教学过程，透过这样的课堂教学不仅能够及时帮助学生对于单词进行梳理，也是对于大家学过的知识的一种很好的巩固。 四、词汇衍生教学法 词汇衍生教学法是单词教学中另一种很好的教学策略。教师如果永远都是一个单词一个单词的讲授，这不仅教学效率十分低下，学生自身的词汇体系也得不到构建。在单词教学时教师要善于进行教学过程的发散与延伸，要透过一个单词来尽可能的找寻到相关的衍生词汇，无论是单词的派生、合成还是一些灵活的转换，这些都是衍生教学的直观体现。衍生教学不仅能够极大的活跃学生的思维，这也能够帮助学生们更好的理解英语单词的基本构词以及构词特征，这些能力的具备对于学生语言能力的提升将会很有帮助。单词拼写不改变，只改变单词的词性，从而使该词富有新的意义，成为一个新词。这些都是非常典型的单词衍生教学法的体现，灵活的应用这些教学模式不仅能够极大的提升单词课程的教学效率，这也能够帮助学生更好的掌握这些词汇的使用方式，让大家对于单词的理解与体会更为深刻。 五、强调理解积极研讨 教学过程中，教师应引导学生学会如何使用工具书，强调词汇的理解性记忆，应坚持词、句、段、篇、章有机结合的学习原则进行词汇学习，最终培养学生自主学习的能力。在教学中，笔者发现很大一部分学生根本没有养成使用工具书学习英语的习惯。为此，教师应该强调，全班学生每人至少都要准备一本高中阶段的英汉双解词典。在词汇教授新课时，教师引导学生进行词汇的自主学习。如一节课利用工具书，小组内完成8—10个重要词汇的自主学习任务，然后各小组进行成果展示，互相学习。学生通过利用词典，同时与词汇表提供的词汇相结合，他们知道哪些词汇是课文重点，通过记笔记的方式，并结合工具书的查询，注意区别重点单词的词性，注重词性转换，有重点、有选择性摘录文章中好的例句。自主式、小组学习任务完成后，学生对于本单元的重点词汇已经有一定的理解与记忆了。经过一学期的坚持，班级的大部分学生已经能够正确、积极地使用工具书进行词汇自主学习了，他们也能根据自己的实际情况，制定目标、安排计划、监督自己完成相关的学习任务。这种做法改变了传统的那种教师灌输式教学的方法，让学生爱上学习，学会学习，真正成为学习的主人。 总之，词汇教学在英语教学工作中拥有举足轻重的地位。老师应根据学生的实际，并结合教学的内容，不断进行词汇教学的探究，促使学生掌握英语基础知识，也加强他们在英语综合语言方面的运用能力。 参考文献 [1] 马建春.现代英语词汇学概论[M]. 北京：北京师范大学出版社，2011，（07）. [2] 胡晓菲.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中学外语教学，2013，（12）. |
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