| 标题 | 初中英语两极分化的成因及对策之我见 |
| 范文 | 孙志勇 【摘 要】英语两极分化历来困扰着众多的一线英语教师，那它的成因是什么，我们又将如何解决它，这就需要我们认真的分析和研究，从而全面提高初中英语的教学质量。 【关键词】英语两极分化；成因；对策 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0072-02 但凡当教师的，都希望自己能做到面向全体学生，使所有学生掌握终身学习必备的基础知识和基础技能。可是，据笔者观察，真正做到面向全体，似乎是可望却不可及的梦想，尤其是对于我们英语教育者来说真的是难乎其难。一直以来，英语教学中存在着“两极分化”的老大难问题无时无刻不困扰着众多的一线教师，且目前有着愈演愈烈的趋势。笔者以为其成因与学生的心理因素、客观环境及氛围、教师的教学方法、学生的学习方法及教材本身等都有着紧密的联系。 一、心理状态使然 在笔者所任教的中学，学生在小学期间接受英语教学的程度非常参差不齐。城区小学相对比较重视，家长配合，师资力量也能跟上，因此，学生学习英语兴趣较浓，积极性较高，基础也较扎实。而有些村级相对薄弱学校仓促开设英语课，受师资力量、设施设备、家长重视程度等因素制约，致使它们的英语教学不尽如人意。其直接致命的结果就是导致许多学生在一开始接触英语时就对英语产生了恐惧心理，也就是说，他们在步入初中阶段之前就形成了一批英语学习“困难生”（小学英语未开设以前，学生分化往往出现在七年级之后）。笔者连续几年参加了小学生的期末口语测试监考，亲眼目睹了不少学生已经处于一种“沉默是金”的无奈状态。更有甚者，有些乡村学校根本就没有开设英语课，根本就没机会接触英语。当接触过英语但基础薄弱的和未曾接触的这两类学生来到初中后，他们就不能和有着较好英语基础的同学站在同一个起跑线上进行游戏，当他们每天面对着一部分说的头头是道的同学们，他们的自卑感陡增，自信心遭到前所未有的挑战，有些学生根本不敢开口，有些即使开口了，也是结结巴巴从牙缝里挤出来的。他们所面对的心理压力就不是一般人所能承受的。像这些先天就不足的学生提前步入到后进生行列中去就不足为怪了。 二、缺少語言学习的环境与氛围使然 众所周知，我们身处一个非英语为母语的国家，周围充斥的是各种各样的方言和普通话。这对于学习语言的学生来说，无疑是个坏现象。诚然，若想学好一门外语，最好的办法就是最大限度的去使用它。然而，绝大都数学生除了在学校里按规定时间接触英语外（每周规定的五节课和早读课外），他们几乎不会自觉主动地去接触英语，那他们学好外语的步伐就会更加艰难。另外，虽然时代在进步，但仍然有不少家长和学生的观念却没有发生多大的改变，他们往往抱着这么一种心态：我将来又不选择出国或选择外贸企业就业，这么费力地去学习一门外语，何必呢？也就是说，他们学习英语无非就是完成九年义务教育的规定科目，根本就谈不上学习的动力和积极性。再加上眼前大学生的艰难就业状况又使得“读书无用论”再次成为街头小巷议论的热门话题，这又给学生带来了不少负面的影响。 三、无奈的教学状态使然 虽然，教改之风刮遍了祖国的角角落落，并且已经成为当下许多学校改变现有教学方法的必由之路。但是，众多根深蒂固的观念使得教改之路并不顺畅，因为目前担任一线英语教师大都是接受比较传统的教育教学方法过来的，其理念一时还无法完全接受，再加上广大教师们对目前正在进行的教改还缺乏足够的信心，还处于一种徘徊顾虑的状态，导致课堂上还存在着太多的“师本”，满堂灌、一言堂现象还比比皆是，“生本”理念还未能真正体现在日常的教学之中。其次，就目前笔者所任教的学校的班级规模（班级人数至少50人）来说，若想让那个每个学生在每节课堂上都能得到操练、提问、对话、汇报等的机会并不是那么容易做到的，学生参与课堂的面不可能像小班化教学的效果那么好，那就势必造成一部分学生不太可能被关注到或者是关注的频率不高，随着课程内容的不断加深，他们的积极性、兴趣就会渐渐丧失，参与课堂的内驱力就会逐渐减弱，当学生的问题积累到一定程度时，一部分接受能力不强、积极性不高的学生、缺乏点毅力的学生肯定会提前迈进后进生的行列。 四、恒心的缺乏和不当的学习方法使然 对于进入初中的学生来说，他们刚来到了一个全新的环境，谁都想在其他同学面前展示自己良好的一面，因此，他们的学习积极性较别的年级的学生要高，兴趣要浓，大都会咬紧牙关紧跟不放（一开始以听说为主，所花时间也不多）。但是，随着英语新鲜感的消失、词汇的增多和读写的渐渐跟进，一部分学生就会明显感到力不从心，尤其是单词的记忆与背诵、部分语法的理解与应用，更是让他们渐渐丧失积极性，继而对英语产生厌倦的情绪，不知不觉地，他们就迈进了后进生的行列中去。首先，他们之所以出现这种局面，就是由于缺乏持之以恒的韧性。众所周知，只要学生坚持认真地学好七年级的全部内容，那么，他们离成功就不远了，但是，就目前笔者观察，许多学生在七年级下册就出现了打退堂的现象，导致前功尽弃。其次，后进生之所以会成为后进生，就是由于他们有着众多不良的学习方法：一是由于学生是在汉语环境中学习英语的，因此受母语的影响很大，他们习惯用汉语思维方式去学习英语，这样阻碍了英语知识的形成与发展。二是后进生们往往课前不预习，课上不专心，课后不复习巩固，只重视单词、词组、句型及语法的死记硬背，不重视记忆规律的归纳和在恰当的语境中使用，这对英语学习者来说无异于闭目塞聪。三是目前有不少学生就是不愿意大声朗读英语，而只靠“听、看”，也就是说，在学习语言时，他们没有将各个感官的功能全部调动起来，那效果当然会差强人意了，即使笔试成绩还行，那充其量也是个英语学习上的“哑巴”。四是目前的学生在学习的过程中过分依赖老师，他们习惯了“填鸭式”的教学，习惯了听老师讲，习惯了接受教师的辅导，对课改中创导的自主学习、合作学习、探究学习根本就不适应。综上，他们就逐渐地自我“堕落”了，成了一名不折不扣的后进生。 总之，防止和缩小初中英语教学中的两极分化是一项长期而任重道远的工作，需要我们一线教育工作者不懈地用心去研究和实践，但是只要每一位教师坚持最大限度地面向全体学生，充分调动学生学习的主动性，注意授人以渔，增强他们学习的成就感，我们迟早会走出两极分化的教学困境，真正实现提高英语教学质量的愿望。 |
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