| 标题 | 浅谈高三物理限时作业的有效性 |
| 范文 | 丁占军 【摘 要】作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节，是教学过程中最具活力的活动内容。物理作业是学生获得物理知识、形成能力、经历物理学习过程和认识科学方法的重要手段和必要途径。作业有利于学生巩固和应用所学知识，能够提高学生分析问题和解决问题的能力，而且也能检验教学效果。因此，作业在掌握知识的过程中是不容忽视的。教师如何才能严把“作业”关，最大地发挥“作业”的作用，提高教学效果的目的呢？ 【关键词】限时作业；高考复习；有效性 【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0216-01 一、 物理作业布置与完成情况现状 1.物理作業布置与完成情况。 作业是什么？作业的功能又是什么？有专家指出，我们不否认很多老师布置作业是出于一种责任，其目的也是出于巩固旧知、激发新知。但我们也无法否认，有相当一部分老师布置作业的基本动机其实就是抢占学生时间，靠拼时间来弥补低效的课堂教学，靠转嫁课业负担来提升自己的教学效果，使得当前学校的教育教学，基本是在一种严重的高耗低效模式下疲惫运行，近一半的作业是无效的。 2.研究作业无效的原因。 通过对调查结果的分析，反映出当前高中生对高中物理作业态度和认识的现状： （1）物理作业未能起到应有的作业。 能认真完成作业并思考的同学占42.8%，需要经常翻看标准答案才能完成作业的占36.16%，一做不会就放弃也不愿意思考或者去问老师的占16.24%，另有4.8%的学生应付作业。教师布置作业的目的一般是两点：一是希望学生在做作业过程中巩固知识、理解知识、形成技能；二是通过作业了解教学效果以便更有针对性的安排教学内容。可通过调查发现，真正能够认真完成作业的同学不占一半，另有一半的同学不能认真独立的完成作业或者消极的应付作业，这些情况值得我们深思。 （2）学生对物理作业仅仅停留在“做”的层面，并没有达到“思”。 调查中发现，只有24.26%的学生会在做作业前翻看笔记。在老师讲解完作业后立即反思并找到自己存在的问题的学生占47.19%，仅在考试前突击复习作业中错题的学生占20.13%，经常在老师讲解作业时走神的学生占16.50%，只是记下老师讲解的过程并不会去看的学生占16.17%。 二、优化高三物理限时性作业设计的具体措施 1.设计高三物理限时性作业的原则。 教师布置作业的目的有两点：一是为了让学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能；二是及时了解教学效果以便灵活的调整每节课的内容。高三物理限时性作业如何更有效的达到这两个目的，即以适当少的作业达到所要求的教学效果，通过这一年的探索，我们确定了设计物理作业时要注意的是：既要注意量的优化，又要注意质的优化。首先在作业量上，要做到精选习题，每天作业都要挑选后再布置，不能 “拿来主义”，能布置十道题就达到巩固新知目的的，绝不布置十一道，对于复习课来说，面对题海，可以只挑选反应基本概念基本规律的典型题，学生容易错的题和一些学生没接触过的题型作为作业。 其次，要注意作业设计的原则：作业要有针对性、实践性、趣味性、开放性等，课堂练习还追求探索性、合作性、可操作性。 2.限时性作业要有效必须具备如下几个特点： （1）作业要有针对性。 作业要有针对性不是一句口号，要做到这一点我认为教师要下苦功，要持之以恒，不是说一节公开课的作业有针对性或是某几天的作业有针对性就能解决问题的，而是指每一天，从上新课到复习课都要精心设计作业，作业要紧密结合课堂内容和生活实际。绝不多做重复多余训练，也不漏做课堂上讲过的须回家巩固的练习。 （2）作业要有实践性。 《物理新课程标准》指出：物理要贴近学生的生活实际。随着新课程标准的深入人心和新课程理念的实施，物理作业也可以不再枯燥乏味，我们有许多可做的：一方面可以将很多现实生活的题材引人课堂，作为引人新知的情景或同学们要解决的实际问题。另一方面，可以设计实践性、探究性作业，让学生真正走进社会生活的大课堂，参观访问，结合课堂，尝试探索，并使自己的探索成果能服务社会。 （3）作业要有合作性。 尤其是课堂练习，适当的时候可以采用让学生互相出题的形式，既可以巩固知识，又可以活跃课堂气氛，调动学生解题的积极性。 （4）作业要有层次性。 无论是布置作业还是作业评价都应体现层次性。我把每天作业都进行分层，基本上分为三个层次：A 基础题，要求人人做；B 中难度题，要求中等及中等偏上的同学做。C 拓展题：只有“尖子生”才做。不管是哪一层次的学生，只要他完成该完成的作业，都给予肯定，尤其是表扬那些敢于挑战高一层次作业的同学。这样学生的自信心和乐观向上的积极心态都得到很大的培养。 （5）作业形式要多样。 作业形式要根据不同的学习阶段，进行合理安排。 ①小测验形式 适宜于上一轮复习时的课堂练习，可以只有几道题，这种形式能当场检验学生课堂有无认真学习，只要本节课认真学习的都有机会赢得高分，易于让“差生”也有机会体验成功。 ②专题训练形式 适宜于二轮复习时，这种作业要安排在教师的专题复习课之后，对帮助学生巩固重点、难点效果明显。 ③小试卷形式（比如A4纸一面的量） 小试卷形式的作业题目精，便于反馈，对于及时纠错，激发学生的兴趣很有帮助，也有利于教师及时进行教学反思，并为对学生进行个别辅导提供依据。 三、限时性作业的收获 1.通过优化作业设计，进一步促进了教学，学生的进步十分明显。 通过优化作业设计，学生受益匪浅，学生的课业负担也比原来有很大的减轻，而物理成绩也发生了飞跃，更关键是学生树立了学习物理的自信心，养成了乐学的优秀品质。 2.调动了学生做作业的积极性，提高了学生学物理的兴趣。 由于作业的有效性提高，减轻了学生负担，学生做作业的态度也认真多了，积极性提高了，由于作业评价的详细到位、及时，学生作业中弄虚作假的现象减少很多，作业的正确率提高了，学生渐渐养成良好的习惯，形成了良性循环。 3.提高了自身教科研水平。 在研究过程中，我们也遇到了一些需要继续研究的问题： （1）如何更好地吸引全体学生做物理作业的兴趣。尽管教师们想方设法设计更有效的作业，但总有少部分人作业态度不够认真。 （2）有效物理作业的更准确的标准是什么，怎样的作业才更高效。 （3）如何更快、更细地反馈作业。这直接关系到学生作业的积极性。 （4）在限时性作业设计时，教师要付出大量的时间精力，如何减轻教师的负担。 随着课程改革的逐渐深入，“限时性作业的设计”将会被越来越多的运用于教学实践中。如何更好的设计出有效的高考复习物理作业、什么样的物理作业才最有效等课题将有待于作进一步的探索和研究。总之，我相信通过高三物理限时性作业的设计，物理作业的有效性将大大提高，将不再是学生的负担，学生做作业的积极性将会大大提高，学习物理的兴趣也将会不断提高，学校能培养出更多会思考的、具有创新型的人才。 |
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