| 标题 | 论高校思想政治理论课教师如何增强教育自信 |
| 范文 | 王小静 【摘 要】思想政治理论课教师是对青年大学生进行思想政治教育的主力军，其是否具有教育自信，理直气壮地进行思想政治理论教育，直接关系到思想政治理论教育有效性、吸引力和感染力的提升、全党全国人民共同奋斗的思想基础的巩固、教师职业成就感的增进。思政課教师增进教育自信具有诸多有利因素：马克思主义的真理魅力、中国革命建设改革的重大成就、党和国家的高度重视、思想政治理论教育已产生的实际成效，为思政课教师增强教育自信提供了学理支撑、实践基础、政治保障和直接动力。思政课教师增进教师自信，更重要的是加强内功修炼：全面提升马克思主义理论修养；系统研究思想政治理论教育规律和教学技艺；善于进行学术和教学成果转化；注重提升物质和精神生活质量。 【关键词】高校；思想政治理论课教师；思想政治教育；教育自信 【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0045-02 思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主课堂、主渠道、主阵地，其有效性，与思政课教师能否以十足的底气和饱满的自信去教育学生有直接关系。胡锦涛总书记曾经指出，“要充分发挥课堂教育教学的主导作用和思想政治理论课的主渠道作用，理直气壮地讲授马克思主义。”[1]总的来讲，新中国成立特别是改革开放以来，高校思想政治理论课教师是有底气的，教育成效是显著的，但也存在着不容乐观的一面。比如，有些教师，面对其他专业和学科对思想政治理论课重要性和必要性的质疑，不敢积极回应和有力批判；面对学生对思想政治理论课的轻视，不敢严加管教和严辞说服；面对社会实践与理论本身的矛盾以及人们对思想政治理论教育的效能性、说服力和解释力的怀疑，不能直指要害，澄清模糊认识；面对其他社会思潮对马克思主义的挑衅，不能深刻批判和彻底制胜，等等。本文拟在分析思想政治理论课教师增强教育自信的重要性和有利因素的基础上，对思想政治理论课教师如何增强教育自信、需要哪些主观条件这一问题进行深入探讨，以为教师们增进自信、壮足底气提供一些有益启示。 一、深刻认识思想政治理论课教师增强教育自信的重要性 思想政治理论课教师增强教育自信至关重要，不论是对增强思想政治理论教育有效性、吸引力和感染力，还是对巩固全党和全国人民共同奋斗的思想基础，推动中国梦目标的达成，抑或是对增强思想政治理论课教师职业成就感，都是必要的前提条件。 1.增强思想政治理论教育有效性、吸引力和感染力的重要保障。 正如上述所说，虽然，能够理直气壮地讲授马克思主义是长期以来思想政治理论课教师队伍的主流，但是一个不容回避的事实是，仍然有为数不少的教师面对外界的质疑、挑衅、轻视，不能有力反击，而且这已经严重影响到思想政治理论课教师的职业荣誉感，进而影响到课堂教学的状态和成效。因此，进一步增强思想政治理论教育的有效性、吸引力和感染力，增进教师的教育自信是当务之急。自信是能够传递和互相感染的。教育者自信，受教育者才能切实感受到自信的力量。教育者自己真信，才能让受教育者真信。正如新制度学派创始人之一的吉尔布雷斯提出的权力“双峰对称”理论所表明的：组织只有在赢得了内部对其目标的服从时才能赢得外部对其目标的服从，并且其对外部行使权力的大小和可靠性取决于其对内行使权力的大小和可靠性。[2]一个自信满怀的教育者，在课堂上才能肆意自如地发挥，游刃有余地展示自己的深厚学识、高尚品质、性格魅力、语言特色、真情实感，才能光芒四射地传递一种昂扬向上、健康积极的正能量，才能通过引人入胜、深入浅出的讲解，充分展现真理的魅力、经典作家和革命前辈的人格力量、历史真相和历史智慧的无穷力量，才能使教育入耳、入脑、直指人心，让学生在真理和思想盛宴的享受中，认同主流意识形态和主流价值观，确立健康的三观。 2.巩固全党和全国人民共同奋斗的思想基础，推动实现中国梦的重要前提。 青年大学生是未来中国特色社会主义事业的建设者和接班人，国家的未来、民族的希望都寄托在他们身上。中国特色社会主义现代化事业不是一朝一夕能够完成的，它需要一代一代的不懈努力，中华民族伟大复兴中国梦的实现也不是轻而易举能够实现的，也需要一辈一辈的接力奋斗。因此，当前思想政治理论教育的任务就是培养好接班人，让他们能够像前辈一样不忘初心、继续前进，持续坚持马克思主义的指导思想，牢固树立中国特色社会主义的共同理想和共产主义的远大目标，坚定不移地团结在党中央周围，始终如一地贯彻党中央的路线方针政策，恒久不懈地实施党中央既定的发展战略，循序渐进地增强为实现社会主义现代化和中国梦的伟大目标而奋斗的思想自觉和行动自觉。这一任务是艰巨的，使命是光荣的，均需要思想政治理论课教师队伍的辛勤付出，需要教师们以自信的姿态、自信的资本去调动和激发青年学生的主动性、积极性、创造性。当代青年，是有理想的一代青年，他们大多数心怀壮志、心系家国、关心民族和国家命运，愿意为实现国家的富强民主文明和谐奉献力量。但他们毕竟是青年，对自身发展、社会现象、国家前途，有困惑、有疑问，需要思想政治理论课教师为他们答疑解惑、拨云见日，因此，思想政治理论课教师在青年学生成长成才中扮演者至关重要的引路人角色，这就要求其必须拥有这种教育的自信和自信的资本。 3.增强教师职业成就感的重要条件。 职业成就感和幸福感，是从事任何职业的人都需要的一种较高的心理需求。作为思想政治理论课教师，教学是其工作和生活的重要组成部分，更是其职业成就感的重要源泉。虽然，中国有尊师重教的优良传统，然而，在当代物质社会条件下，教师的职业归属感、神圣感、自豪感，还是不可避免地受到了消极影响，有些大不如前了。思想政治理论课教师，在专业特色明显的高校，比如，理工类、医药类、农业类、技术类等高校，还是会被轻视和边缘化，其职业幸福感和成就感更是令人堪忧。如果不加以改变，势必会影响其教育自信和教育的成效。虽然，除了教学，思想政治理论课教师还可以从职称评定、职位晋升、科研成果、社会尊重、福利待遇等方面获得必须的满足感和成就感，然而，教学是其首要工作，也是其所有工作的基础，其投入的时间、精力、心血更是难以计数，因此，其对教学的期待、对人才培养的期许、对学生认可的渴求，都是任何其他东西所无法相比的。如果一个教师，教书育人一辈子，能够桃李芬芳、英才满园，并因为他的影响使得学生改变命运、走上正途，那便是对其最大的精神褒奖和心理慰藉。因此，要切实增强思想政治理论课教师的职业成就感，还是要从增进其教育自信入手。 二、充分利用思想政治理论教育的有利因素 思想政治理论课教师增强教育自信是必要的，也有着诸多有利因素。其教育内容马克思主义理论的真理魅力是无穷的，理论的实践基础即我国革命建设与改革的重大成就是举世瞩目的，党和国家对思想政治理论课的高度重视是一以贯之的，思想政治理论教育已产生的实际成效是有目共睹的，这些都奠定了思想政治理论课教师教育自信的客观基础。 1.马克思主义的真理魅力是思政课教师教育自信的学理基础。 思想政治理论教育的主要内容是马克思主义理论体系。理论的魅力是教育自信的重要基础，主要体现在理论本身的创造力、对社会问题的解释力、对其他思想理论的批判力、对群众的感召力等方面。马克思主义理论的真理魅力，在这些方面都具有独特优势。同其他理论相比，马克思主义具有对社会现实问题揭示的准确性、对矛盾批判的深刻性、对价值把握的科学性的比较优势。具体来讲，马克思主义理论的真理魅力，主要体现在科学性魅力、批判性魅力、完整性魅力、彻底性魅力、实践性魅力等方面。科学性魅力，主要体现在其对社会问题揭示的准确性上，对人类社会发展规律的准确把握上，对当代资本主义和人类社会发展问题的科学预知上；批判性魅力，主要体现在其对矛盾和错误思潮直截了当、辛辣尖锐地揭露和批判上，在批判旧世界中发现新世界的独特思维方法上；完整性魅力，主要体现在其是完整的世界观，在对世界的解释上没有明显的重大缺环，不论是自然、社会、思维的划分，还是自然、社会、人的划分，以及世界观、历史观、人生观等的划分，马克思主义都有系统的解释；彻底性魅力，主要体现在其对客观世界及其本质和规律的揭示，均是明确彻底、直指要害、深入根本的；客观性魅力，主要体现在其不仅解释世界，而且以改变世界为使命，是人们认识和改造世界的有力武器。马克思主义理论无穷的真理魅力，正是思政课教师教育自信的强大学理支撑。 2.中国革命建设改革的重大成就是思政课教师教育自信的实践基础。 思想政治理论课是理论课，也是历史课，是以客观历史为依据进行理论教育，在历史逻辑与理论逻辑的辩证统一中，厘清理论的源流、呈现理论的内容、揭示理论的本质、勾勒理论的灵魂。客观历史是理论形成发展的实践基础，科学的理论必然要建立在坚实的历史实践之上，才能根基扎实、稳立不倒。马克思主义理论体系，特别是中国化的马克思主义理论体系，是建立在党领导的革命、建设与改革的伟大实践基础之上的，是在实践中逐步形成和发展起来，并被实践反复证明了的正确的理论原则和经验总结。我国革命建设改革的伟大成就，正是在经典马克思主义和当代中国马克思主义的指导下取得的。回顾历史，我国革命建设与改革的重大成就是举世瞩目的，经过90多年的奋斗，我们逐步实现了民族独立和人民解放的百年夙愿，国家富强和人民富裕的宏伟目标，并不断向着社会主义现代化和中华民族伟大复兴的目标奋勇前进，实践发展呈现出不断上升、稳步前进的良好态势。这些伟大成就，巩固了我们建设社会主义的信心、坚持马克思主义的信心，也筑牢了我们坚持进行思想政治教育的信心。可以说，我国革命建设与改革的成就越多越大，思政课教师教育自信的实践基础就越宽厚越坚实。 3.党和国家的高度重视是思政课教师教育自信的政治保证。 思想政治理论教育是我们党取得革命建设改革胜利的重大法宝，是我们党的优良传统和独特政治优势。毛主席曾经说过，宣传思想阵地，我们不去占领，敌人就会去占领。因此，在民主革命时期，党就特别重视对广大群众的思想政治教育工作，特别是对青年的思想政治教育工作。正是通过这个工作，赢得了青年，赢得了未来，最终赢得了革命的胜利。改革开放以来，党中央继续发挥思想政治教育工作这个制胜法宝的作用，注重对思想宣传阵地的占领和思想政治教育工作的领导。江泽民曾经提出：“思想宣传阵地，社会主义思想不去占领，资本主义思想就必然会去占领。各级党委要重视意识形态工作，加强对意识形态工作的领导，牢牢掌握意识形态各部门的领导权。”[3]特别是注重对青年大学生的思想政治教育工作，并将其视为攸关党和国家前途命运的战略性工作抓。正像胡锦涛所说，“大学生的思想政治状况、道德品质、科学文化素质如何，不仅直接关系现阶段中华民族的素质，而且直接关系未来中华民族的素质。特别是大学生思想政治素质如何，更是直接关系到党和国家的前途命运。”[4]党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央对青年更是寄予崇高的期待，要求“各级党委要把高校思想政治工作摆在重要位置”，“掌握高校思想政治工作主导权，保证高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地”。[5]党和国家对青年思想政治教育工作的高度重视，是由来已久且一以贯之的，这为思政课教师增强教育自信和底气提供了坚强的政治保障。 4.思想政治理论教育已产生的实际成效是思政课教师教育自信的直接动力。 从大学生思想政治教育来讲，当代中国大学生思想政治教育的总目标是要培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，根本任务是要以理想信念教育为核心，深入进行正确的世界观、人生观、价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行基本素质教育。新中国成立以来，特别是改革开放以来，高校思想政治教育虽然也有一些不尽人意之处，但成效是显著的，成绩是主要的，主流是好的。这从以上思想政治教育的四个方面，都能得到印证。当代大学生总体政治可靠，他们认同主流价值观，树立了健康的世界觀、人生观、价值观；面对社会热点、敏感问题以及各种社会思潮的泛滥，能够进行基本的分析和判断，形成正确的认识和看法；面对西方价值观的侵蚀，具备一定的防御能力和抵抗能力；对思想政治理论课有期待，也比较认可。此外，当代大学生入党的热情普遍较高，也从另一个层面反映出思想政治教育成效是显著的。据统计，党的队伍以每年近二三百万的规模扩大发展，其中大学生约占了35%以上。尽管大学生的入党动机呈现出多样化的特点，但基本上能够在政治上严格要求自己，向党积极靠拢，拥护党的领导，认同党的路线方针政策，这些还是值得肯定的。思想政治理论教育已产生的实际成效显而易见，无疑为思政课教师站好讲台、讲好理论、教育学生注入了信心和力量。 三、全面把握思想政治理论课教师增强教育自信的主观条件 作为思政课教师，在充分认识增进教育自信的重要性和有利客观条件的同时，还需要从主观方面努力，加强内功修炼，增进自信资本，壮大理直气壮的本领，这才是增进自身教育自信的必由之路。具体来讲，主要应该从以下四个方面努力： 1.扎实学识，全面提高马克思主义理论修养，奠定教育自信的理论根基。 思政课教师教的是马克思主义理论，因此，增进本领和能力，首先要从提高理论修养入手。平时要认真研读马列经典和党的领导人的重要文献，全面系统深入地理解和把握马克思主义理论体系的科学内涵和精神实质，切实领略其理论魅力、重大价值、鲜明特点、独特优势、思维方法、价值导向。自己理解的越深刻，教学时才能教得越明白易懂、深入浅出。同时，还要善于运用理论去分析解决问题，能够针对社会热点、焦点、敏感问题，以及各种纷乱错杂的社会现象和社会思潮，利用马克思主义的基本原则、立场、观点和方法进行抽丝剥茧、逻辑严谨的分析，让学生透过现象看清事情的本质，澄清思想困惑，云开雾散，豁然开朗。这是思政课教师必须练就的真功夫、真本事。这种研究理论和运用理论的功夫，都不是一日可就的，均需要长期坐冷板凳的久久之功。理论思维对思政课教师的重要性不言而喻。如果我们教师对马克思主义科学性及其当代价值的认同，对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的自信，只是停留在感性经验或“朴素的阶级感情”上，而不是以理论思维作出马克思主义的解释，又如何能够做到理论深刻，如何为马克思主义的强大解释力和批判力验明正身，如何能够征服自己和学生？“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底，就是抓住事物的根本。而人的根本就是人本身。”[6]要知道，只有理论深刻，才能思想清醒，而只有思想清醒，才能政治坚定，只有自己清醒和坚定，才能讓学生感同身受。而实际情况是，有一些教师为了迎合讨好学生，把思政课变成讲故事、讲笑话或者讲授其他娱乐性、庸俗化、低俗化的内容，结果只取得了“笑果”却失了“效果”，这都严重破坏了思政课的严肃性，拉低了思政课的品位，更难以实现思想政治教育的崇高目标。 2.刻苦钻研，系统研究思想政治教育规律和教学技艺，磨砺教育自信的锐利武器。 思政课教师自身理论修身提高了，要把自己所想所得、所学所识教给学生，还需要借助教学的过程。教育教学有其自身的客观规律，它要求教师在教学时根据学生的思想状况、认知特点、现有教学条件，因时因地因势因人地选择教育教学的方式、方法和手段，还必须遵循理论联系实际、解决思想问题和解决实际问题相结合、“三贴近”、全员全程全方位育人、恒长恒久恒新育人等思想政治教育的基本原则和要求，才能收到理想的教育效果。因此，思政课教师还需要在思想政治理论教育规律、原则、教学技艺上不断钻研，直至完全掌握、熟练应用，才能不断提高教学水平和教育成效。习近平总书记在2016年的全国思想政治工作会议上也强调，做好思想政治工作，“要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。”[7]在我们的队伍中，确实存在一些教师自己满腹经纶，面对学生时却“倒不出来”的情况，也有一些因教不得法，学生不买账的问题，等等。这些都严重削弱了思想政治教育的效果，也有损马克思主义理论的高大形象，给学生留下“理论虽好，却过时了、没用了”等不良印象。因此，思政课教师作为对学生进行思想政治教育工作的主体力量，更要在在充分体现时代性、准确把握规律性、大力增强实效性三个方面狠下功夫，这是我们的光荣使命和神圣职责。 3.注重效益，善于进行学术和教学成果转化，开辟教育自信的源头活水。 教学是思政课教师工作和生活的重要一环，然而却不是全部，除此之外，科研论文、项目申报、职称评定、工资绩效、社会认可等，均是其工作的重要板块。其中，职称评定和工资绩效是所有教师更是思政课教师最直接、最现实的利益问题，教师所有的教学、科研、社会实践等方面的工作成效，最终都要在这两个方面来体现。这是目前所有高校进行教师管理的基本思路和方法。思政课教师教学教得再好，在这些方面如果没有得到应有的晋升和奖励，都会直接影响其教学的积极性和信心。当前，高校的学术评价和教学评价，均需要以文本或电子影像等物态形式为依据，所以，教师要善于将研究所得和实践成果，转化为文本形态的学术论文著作，或者影像形式的教学资料，进而积极去参加职称评审、成果评奖，这样一方面是对自身教学和研究的一个检验，另一方面也提升了职业成就感、获得感和幸福感。得到了各方面的认可，职业成就感和幸福感提升了，对思政课教师的教育自信心、教学积极性也会产生正向激励。因此，思政课教师增进教育自信，不仅要从教育教学上下功夫，还要做好科研等外围工作，唯有如此，才能不断开辟教育自信的源流。 4.兼顾生活，提升物质和精神生活质量，筑牢教育自信的深厚根基。 除了教学、科研、职称之外，教师还有社会生活、家庭生活等多个生活领域。事业成功只是成功了一半，家庭和社会生活也成功，才是全面的成功。两者相辅相成、彼此联系、有机统一。后者是对前者重要的补充，也是其重要的动力源泉。因此，一个思政课教师要全面加强修养，理顺事业、家庭和社会工作的关系，扮演好各种角色，让自己在各个领域均能全面发展、大放异彩，在物质生活和精神生活上均能齐头并进、比翼齐飞，从而获得完整的幸福感。只有这样，才能在课堂上以饱满的状态、积极的形象，传递正能量、弘扬主旋律。现实中，有一些教师由于家庭不幸福、社会交际不舒畅、精神生活空虚，整日愁眉不展、郁郁寡欢，上课时又把这些负面情绪带到课堂上，把课堂当成私人情绪宣泄的出口，把学生当成倾诉不满的对象，抑或上课时心不在焉、敷衍应付，抑或是教学时面如僵尸、情无起伏、语无生气，让学生深受沉闷、颓废、丧气之雾霾荼毒。可能一开始学生能够忍受，久而久之便会对思政课堂和教师产生厌烦、抗拒和抵触心理，还遑论教育自信，遑论对学生进行中国特色社会主义理论、道路、制度和文化自信教育，遑论帮助学生树立健全的三观？因此，一个思政课教师，要增强教育自信，就必须先做一个自立自强自信的人，这样才能筑牢其教育自信的根基，获得源源不断的自信能量。 参考文献 [1]胡锦涛.《切实加强和改进大学生思想政治教育工作》（2005年1月17日），中共中央文献研究室编：《十六大以来重要文献选编》中，中央文献出版社，2006年版，第641页. [2]黄德海.《权力对称：组织战略管理思想形成的基础——兼评吉尔布雷斯的权力理论》，《经济管理》，2004年第4期. [3]江泽民.《在庆祝中国共产党成立七十周年大会上的讲话》（1991年7月1日），中共中央文献研究室编：《十三大以来重要文献选编》下，中央文献出版社，2011年版，第182页. [4]胡锦涛.《切实加强和改进大学生思想政治教育工作》（2005年1月17日），中共中央文献研究室编：《十六大以来重要文献选编》，中央文献出版社，2006年版，第633页. [5] 习近平.《在全国高校思想政治工作会议上的讲话》，《人民日报》，2016年12月9日第1 版. [6] 《马克思恩格斯文集》（第1卷），人民出版社，2009年版，第9页. [7] 习近平.《把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面》，《人民日报》，2016年12月9日第1版. [注]本文系2016年度湖北省教育科学规划一般项目“湖北高校地方特色思想政治理论课程建设研究”（课题编号：2016GB042）、2016年度湖北中医药大学“青苗计划”项目“习近平党员干部修身进德思想研究”（课题编号：2016ZZX026）的阶段性成果。 |
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