| 标题 | 利用智能手机观察显微图像，辅助实验教学初探 |
| 范文 | 马宏元 【摘要】近几年来，在学生中手机的普遍使用，是大家生活水平提高的一个标志。在实验课上，引导学生正确使用手机，可提高实验课的效果。 【关键词】手机可辅助实验课教学 手机在实验课上的应用 培养学生的自学能力 课后分析 【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0165-02 智能手机的广泛使用，使媒体传播迅猛发展，正逐渐改变着学生们的生活方式，现在“人手一机，机不离手”是学校学生普遍存在的问题。正确引导学生将智能手机的上网、拍照、录像等主要功能用在教学及实验课上，是需要我们关注的问题。 一、利用智能手机、辅助实验课的可能性 在遗传学、组织胚胎学、病原生物与免疫学基础[1]、病理学、天然药物学、药用植物学的课上，都要应用显微镜，观察显微镜下的细胞。由于细胞在正常情况下、我们是看不见的，只能用显微镜来观察。细胞对于一些学生来说，是很抽象的（因为眼睛不可能直接看到）。 现在，手机可取代钟表，手机可以取代挂历，手机可以取代钱包[可以用微信，支付宝来支付]，手机可以取代照相机，手机可以取代收音机，手机可以取代电视机，手机可以取代计算器，手机可以取代游戏机，手机可以取代电脑。而几乎是“人手一机”的手机，有大尺寸高分辨的彩屏，大容量储存卡、等等，以及较长的多媒体试听功能，使学生们在观察显微镜下的图片时、配以使用手机的功能，使抽象的基础医学实验课的知识变得形象化、直观化，也就是说将知识由原来的教师静态讲述、变成为现在的图文声像并茂的动态传播，这对于教学重点、难点的突破，及医学基础实验教学效果的提高，具有很重要的意义。这样就使智能手机在实验课上辅助教学成为可能。 时代在发展，社会在进步手机进课堂。教师的教育观念、教学方法、教学行为等都要发生很大的变化；教师在实验课上要由知识的传授者逐渐转变为学生学习的参与者、促进者、指导者，也就是由传统教学方式、既面向全体学生转为向个体与全体相结合。 利用智能手机，配合实验教学。 由于医学基础实验课，具有很强的专业性，这需要老师在课前上网搜集大量的资料（如图片、视频、新动态等）来服务教学，这个备课过程是很费时间的。教师事先告诉学生们实验课的项目，学生自己通过手机进行资料和文献的查阅，找出问题并进行分析、慢慢找到解决问题的方法，然后在实验课上大家进行讨论，最后教师再进行总结[2]。 二、智能手机在实验课上的应用 由于细胞在基础医学理论课上的讲述是比较抽象，学生们难以完全理解；所以，在实验课上通过显微镜下的观察，可看到细胞的形态（是看到了实物），学生们对理论上讲的内容就比较好理解了。学生们的基础比较薄弱，理解能力不是很强，笔记记得不是很完整、有时候是顾了记笔记顾不了听疑难问题的讲解，……；如果学生们利用手机的拍照功能，就可以大量的节省记笔记的时间，这样节省了记笔记的时间就可以集中精力注意听讲（把讲课中的疑难问题、及时听懂，当堂消化有关的难点与重点）。 学生们在遗传学、组织胚胎学、病原生物与免疫学基础、病理学、天然药物学、药用植物学等实验课上，通过显微镜投影系统、可以给学生们提供全方位、多渠道、最直接的、最典型的视觉及其听觉的感官刺激；而在课堂上、学生们看到老师们在屏幕上展示着典型的显微图像，就容易在自己操作的显微镜上找到相似的图像，有些学生把自己找到的显微图像上通过拍照、保存了图像，这样学生与教师、学生与学生之间就容易交流；由于学生之间通过把自己观察到的、拍下的比较典型的图片进行交流、图片可以大大提高有关细胞的直观性，比较用语言干巴巴的叙述交流、是使学生更容易交流、使学生更容易掌握有关的课堂内容。 乌申斯基指出：“无论教育者怎样研究了教学理论，如果他没有教学机智，他就不可能成为一个优良的教学实践者。”因为课堂教学不是一成不变的、它是灵活的、变化莫测的；利用手机可查询的强大功能，使得同样的班级、同样的教法在不同的班级会产生不同的效果；就一个班而言，同样的内容运用不同的教育方法（分组讨论、上网查询）后产生的效果也不相同。有时课堂上，学生们学习兴趣不高时，老师就需要想方设法调动学生们在课堂上的学习兴趣、灵活多变才可有好的效果。 三、利用智能手机培养学生的自学能力 现在，自从有了手机、有了互联网，这个世界进步太快。所以，要引导学生用好手机。手机的魅力是很大的，是因为有了互联网。引导学生利用手机查资料自学的过程，实际上是一种教师精心设计的教学过程，教师應该从这些方面注意： （一）学生在学习中是占主要地位的，要注意学生在自学中的积极性。从自学问题的提出，到自学过程的安排、自学方法的选择、自学时间的选择，一直到自学内容的完成，这些由学生自己来决定。 （二）要注意给学生提供交流的平台。在学生的自学过程中，要努力使学生随时有人人提问、交流、展示的机会，争取让每个学生都有参与的机会；教师要给学生提供一个好的交流环境，使学生在愉快的情况下、自由地发挥，努力使学生的学习灵感涌现出来。教师要努力使学生在很有兴趣、可自由表现学习进步与学习成果的教学过程中、逐渐形成好的自己学习的能力，要努力培养学生的自学能力，这对学生一生的发展是有很重要的作用。 （三）教师在学生的自学过程中，要注意让每个学生参与进来。教师要使学生的自己学习的教学过程，由封闭逐渐变为开放，使教学与课外、使教学与生活的联系逐渐加强；教师要让学生在自己学习的过程中，使每个学生真正做到动脑、动口、动手，积极参与到自己学习的教学过程中去。 （四）在实验课教学过程中，老师要注意培养学生的自学能力。老师在讲解典型时，要提示学生注意，学生们可以通过拍照老师在屏幕上展示的图像、记录老师所讲的重点。对有些学生们不太理解的内容，可以通过自己在百度上寻找答案，学生们也可以通过讨论与交流，把自己不太明白的地方理解了，把上课理解课堂内容中、出现的吃“夹生饭”现象消除了。你会发现通过预习，学生们会逐渐认识到，有趣的观察实践活动是科学的、生动活泼的积极思维的、高质高效的学习。当看到学生们在实验课上，使学生们兴奋、让学生们着迷、让学生们愉悦的实验课场景时，教师的心里也是满满的幸福。 四、利用手机、帮助学生的课后分析 在实验课教学后，老师要注意培养学生的复习习惯。知识的学习，是一个螺旋形向上的过程，因此学习中的每一个过程都是非常重要的。学生在复习中，可以把老师在讲解重点、难点时把在屏幕上的拍摄图片从手机中调出、对照书中所讲的理论内容，理论与实验的讲解相结合，复习效果更佳。 利用手机后比较： 学生们在利用手机辅助基础实验课的显微观察内容后，手机丰富了现有的教学形式和手段，添加了教学课堂上教学硬件不足，加强了师生之间、学生之间的交流，使学生的学习效果有了显著的提高。 教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》指出，以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新，对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。因此，在卫生职业学校的教学中采用信息化教学，实现卫生职业教育现代化是必要的，也是社会发展的必然趋势[3]。所以，在基础医学实验课上，应用手机辅助教学，也是可行的。 参考文献： [1]姚秀缤主编《病原生物与免疫学基础》人民教育出版社2001. [2]吴云医学院校实验教学探索及思考《卫生职业教育》2016年8上半月版6. [3]袁鹏信息化技术对基础医学课程教学模式的影响《卫生职业教育》2016年2上半月版14. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。